TAILIEUCHUNG - Vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy tích cực tại UEF

Bài viết trước của tác giả đã chỉ ra ưu điểm nổi trội của phương pháp giảng dạy tích cực so với phương pháp giảng dạy truyền thống. Các phương pháp giảng dạy tích cực đóng vai trò quyết định trong việc đào tạo những lớp người có năng lực cao – những người có thể giải quyết một cách sáng tạo các vấnđề đặt ra trong thực tiễn hết sức đa dạng và luôn thay đổi. | Đào Tạo & Phát Triển Nguồn Nhân Lực TS. DƯƠNG TẤN DIỆP Tell me, I’ll forget. Show me, I may not remember. Involve me, I’ll understand (Native American Saying) Nói cho tôi (nghe), tôi sẽ quên. Chỉ cho tôi (xem), tôi có thể không nhớ. Lôi cuốn tôi (tham gia), tôi sẽ hiểu. B ài viết trước của tác giả [1] đã chỉ ra ưu điểm nổi trội của phương pháp giảng dạy tích cực so với phương pháp giảng dạy truyền thống. Các phương pháp giảng dạy tích cực đóng vai trò quyết định trong việc đào tạo những lớp người có năng lực cao – những người có thể giải quyết một cách sáng tạo các vấn đề đặt ra trong thực tiễn hết sức đa dạng và luôn thay đổi. Vậy thì 76 phương pháp giảng dạy nào được xem là phương pháp tích cực? Và trường Đại học Kinh tế - Tài chính TP. HCM (UEF) đã triển khai các phương pháp này như thế nào? Đó là những chủ đề mà bài viết này muốn giới thiệu cùng bạn đọc. Các phương pháp giảng dạy tích cực Thuyết giảng theo kiểu tích cực Thuyết giảng (lecture) là phương pháp chủ lực của lối giảng dạy truyền thống, nhưng thuyết giảng không phải là thứ bỏ đi trong phương pháp giảng dạy tích cực. Nếu chủ yếu thuyết giảng một chiều, nghĩa là đơn thuần truyền đạt kiến thức từ người dạy sang người học, thì đó là phương pháp giảng dạy thụ động. Nhưng nếu thuyết giảng theo lối tương tác, đặt vấn đề cho người học suy nghĩ và lôi cuốn người học cùng giải quyết vấn đề với giảng viên thì đó lại là phương pháp giảng dạy tích cực. Như vậy, nếu biết cách thuyết giảng thì vẫn đảm bảo tính tích cực và vẫn mang PHÁT TRIỂN & HỘI NHẬP Số 3 (13) - Tháng 3-4/2012 lại kết quả tốt cho người học. Tuy nhiên, ngay cả những diễn giả tốt nhất và thú vị nhất cũng bắt đầu đánh mất sự chú ý của người nghe sau 15-20 phút. Nghiên cứu nổi tiếng của Hartley và Davies (1978) cho thấy: Sau khi kết thúc tiết giảng, sinh viên nhớ lại được khoảng 70% nội dung trình bày trong 10 phút đầu tiên và 20% nội dung trong 10 phút cuối. Nghiên cứu của Jensen (1998) cũng đi đến kết luận: Sự chú ý cao độ đối với nguồn .

• Giáo dục học
• Phương pháp và kỹ thuật dạy tích cực
• Kỹ thuật dạy tích cực
• Thuyết giảng theo kiểu tích cực
• Giảng dạy UEF
• Pháp dạy truyền thông
• Bài giảng Chuyên đề
• Dạy học tích cực
• Phương pháp dạy học tích cực
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Hướng dẫn kỹ thuật dạy học tích cực
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới dạy học
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Kỹ thuật giảng dạy tích cực
• Phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tìm hiểu phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tham khảo phương pháp giảng dạy tại UEF
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Dạy học tích cực văn bản dân gian 10
• Phương pháp dạy học
• Khoa học giáo dục
• Giảng dạy theo kiểu truy vấn
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Hóa học
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT
• Phương pháp dạy học cụ thể
• Quan điểm dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông
• Kỹ thuật đặt câu hỏi trong dạy học
• Kỹ thuật dạy học chủ động
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Lý luận dạy học tích cực
• Phương pháp dạy kỹ thuật và nội dung Đá cầu
• Tạo tính tích cực chủ động cho học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể dục
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Tạp chí Kinh tế Kỹ thuật
• Bài viết về toán học
• Tính tích cực và sáng tạo trong học tập
• Dạy học môn Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học 11
• Đồ dùng dạy học tự làm từ rác thải tái chế
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Quản lý Giáo dục
• Phương tiện kỹ thuật dạy học
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Quản lý cơ sở giáo dục
• Trường THCS thị trấn Đăk Mâm
• Xây dựng trường học thân thiện
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Dạy học lịch sử
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy mô đun Thực hành trang bị điện
• Sư phạm kĩ thuật điện
• Cấu trúc tương tác trong dạy học mô đun
• Công nghệ dạy học mô đun
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 4
• Kĩ thuật xử lí thông tinh
• Môi trường giáo dục
• Hướng dẫn ôn tập và mở rộng từ
• Giúp học tốt môn Tiếng Anh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Anh
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Tổ chức dạy học theo dự án
• Từ trường và cảm ứng điện từ
• Học phần Điện và từ
• Dạy học từ trường
• Dạy học theo hướng tích cực
• Phương pháp tổ chức dạy học theo dự án
• Phần mềm phục vụ dạy và học
• kỹ thuật triển khai
• phương pháp thu thập ý kiến
• sáng tạo trong nghiên cứu tài liệu
• Tài liệu dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hoá học
• Cấu tạo hợp chất hữu cơ
• Hóa học hữu cơ lớp 12
• luận văn
• Quản lý dạy học
• hoạt động dạy học
• kỹ thuật dạy học
• Giáo dục học
• Lý luận dạy học
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục kỹ thuật tổng hợp
• Mô hình dạy học tích cực
• Module THPT 8
• Kĩ năng tham vấn
• Phương pháp tiếp cận học sinh
• Tham vấn học đường
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Kỹ thuật dạy học môn Lịch sử
• Giáo dục đại học
• Chuyển đổi số
• Chuyển đổi số trong dạy và học
• Kỹ thuật quản lý lớp học
• Mô hình lớp học tập trung
• kỹ năng
• kiến thức
• lao động
• vai trò
• đào tạo
• nguồn nhân lực
• công nghệ