TAILIEUCHUNG - Bản chất của hoạt động đọc văn và việc dạy đọc văn bản văn học trong nhà trường

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông ở Việt Nam hiện nay, để đáp ứng nhu cầu xã hội thì việc dạy học văn cũng cần có nhiều thay đổi. Đứng từ góc độ bản chất của hoạt động đọc văn, bài viết tìm hiểu các quan niệm về việc dạy đọc văn bản văn học trong nhà trường trên thế giới. Từ đó phân tích tình hình dạy văn ở Việt Nam và đưa ra một số kiến nghị về những giải pháp giúp đưa việc dạy học văn về đúng với bản chất của hoạt động đọc văn. | Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 56 năm 2014 BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG ĐỌC VÃN VÀ VIỆC DẠY ĐỌC VÃN BẢN VÃN HỌC trong nhà trường DƯƠNG THỊ HỒNG HIẾU TÓM TẮT Trong bối cảnh đổi mới căn bản toàn diện giáo dục phổ thông ở Việt Nam hiện nay để đáp ứng nhu cầu xã hội thì việc dạy học văn cũng cần có nhiều thay đổi. Đứng từ góc độ bản chất của hoạt động đọc văn bài viết tìm hiểu các quan niệm về việc dạy đọc văn bản văn học trong nhà trường trên thế giới. Từ đó phân tích tình hình dạy văn ở Việt Nam và đưa ra một số kiến nghị về những giải pháp giúp đưa việc dạy học văn về đúng với bản chất của hoạt động đọc văn. Từ khóa hoạt động đọc văn đổi mới dạy văn quan niệm dạy văn dạy văn trong nhà trường. ABSTRACT The essence of Literature reading activity and reading-comprehension teaching in secondary schools In the context of fundamental and comprehensive educational reform in Vietnam nowadays the practice of literature teaching needs to be changed. Based on the essence of literature reading activity this paper examines conceptions of literature teaching in some educational systems through which the ways of literature teaching in Vietnam are analysed and some solutions to restore the essence of reading literature in this practice are suggested. Keywords reading literature innovating teaching literature conception of literature teaching literature teaching in schools. 1. Bản chất của hoạt động đọc văn Việc đọc văn bản văn học trong nhà trường so với đọc tự nhiên ngoài xã hội ngoài một số điểm khác biệt thì vẫn có nhiều điểm chung cơ bản. Những điểm chung này xuất phát từ bản chất của hoạt động đọc văn. Vì vậy có thể nói nên và cần coi bản chất của hoạt động đọc văn là một trong những cơ sở cho việc xây dựng cách dạy đọc văn bản trong nhà trường. Nhà nghiên cứu Frank Smith 2004 cho rằng nghĩa gốc của thuật ngữ đọc reading là giải thích hiểu interpretation và nó được dùng để chỉ tất cả những hành động của chúng ta nhằm để hiểu kiến tạo nghĩa cho những gì chúng ta thấy những gì . _ . .

• Giáo dục học
• Hoạt động đọc văn
• Đổi mới dạy văn
• Quan niệm dạy văn
• Dạy văn trong nhà trường
• Dạy đọc văn bản văn học
• Dạy học văn
• Nghiên cứu lí luận
• Hoạt động định hướng đọc
• Dạy học đọc hiểu văn bản
• Giáo dục định hướng năng lực
• Định hướng đọc
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Giáo dục học
• Dạy đọc văn bản truyện
• Định hướng phát triển năng lực đọc
• Thiết kế bài dạy thực nghiệm
• Xây dựng hoạt động dạy đọc văn bản truyện
• Tạp chí Giáo dục
• Kí hiệu học
• Hoạt động đọc văn của học sinh
• Hoạt động đọc độc lập của học sinh
• Tri thức công cụ của học sinh
• Cấu trúc văn bản nghệ thuật
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn
• Hoạt động dạy học đọc hiểu
• Đa dạng hóa các hoạt động đọc hiểu
• Vận dụng hoạt động đọc hiểu
• Dạy học văn bản truyện
• Tập đọc cho học sinh lớp 3
• Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• Giáo dục bậc tiểu học
• Phương pháp dạy môn Tiếng Lào
• Cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc năm 2020
• Văn hóa đọc
• Phát triển văn hóa đọc
• Hoạt động thư viện
• Văn hóa đọc của học sinh
• Phát động tuần lễ học tập suốt đời
• Hình thành thói quen đọc sách
• Xây dựng thư viện
• Hoạt động ghi chép
• Các dạng ghi chép
• Kỹ năng đọc
• Kỹ năng tư duy
• Dạy học Ngữ văn
• Dạy đọc hiểu văn bản
• Năng lực đọc
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Phương pháp dạy đọc hiểu văn bản
• Biện pháp quản lí hoạt động văn hóa
• Công tác quản lí hoạt động văn hóa
• Trường tiểu học quận 10
• Hiệu trưởng các trường tiểu học quận 10
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Kỹ năng tiền đọc
• Hoạt động trải nghiệm với sách
• Giáo dục phát triển kỹ năng cho trẻ 5 6 tuổi
• Văn hóa đọc cho học sinh
• Giáo dục văn hóa đọc cho học sinh
• Học sinh trung học cơ sở
• Quản lí hoạt động thư viện
• Giáo dục học sinh
• Xã hội học tập
• Học tập suốt đời
• Phát triển năng lực người học
• Đổi mới tổ chức hoạt động dạy học
• Thông tin thư viện
• Hoạt động thông tin thư viện
• Nâng cao văn hóa đọc cho sinh viên
• Tài nguyên thông tin qua thư điện tử
• Tập huấn năng lực thông tin cho người dùng tin
• Khoa học thư viện
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Thư viện
• Hoạt động phục vụ bạn đọc
• Bạn đọc ngoài thư viện
• Thư viện Hà Nội
• Bài giảng Hoạt động làm quen với Văn học
• Bài giảng Mẫu giáo
• Dạy trẻ đọc thơ
• Bài giảng Em vẽ Bác Hồ Chủ đề Quê hương
• Dạy bé đọc thơ
• Phương pháp dạy bé vẽ
• Bạn đọc sáng tạo
• Học sinh là bạn đọc
• Hoạt động dạy học
• Tác phẩm văn chương
• Nguyên lý dạy học tác phẩm
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Khoa học giáo dục
• Phát triển năng lực đọc hiểu
• Dạy đọc hiểu văn bản thơ
• Mô hình hoạt động của giáo viên
• Hoạt động Đoàn đội
• Xây dựng thói quen đọc sách
• Hệ thống văn bản tự sự
• Văn bản tự sự
• Năng lực đọc hiểu
• Phát triển năng lực
• Hoạt động đọc hiểu
• Dạy học đọc hiểu
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Dạy học đọc hiểu văn bản
• Hoạt động tìm hiểu tri thức đọc
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Bộ môn Văn và Tiếng Việt
• Tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh
• Phương pháp Đọc – hiểu văn bản
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Nâng cao hiệu quả đọc sách
• Phát triển văn hóa đọc của học sinh
• Hiệu quả đọc sách của học sinh
• Hoạt động công tác thư viện
• Tiến trình dạy đọc hiểu
• Dạy học đọc hiểu ở tiểu học
• Chiến thuật đọc hiểu văn bản