TAILIEUCHUNG - SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo dạy tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc

Mời thầy cô tham khảo sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp chỉ đạo dạy tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc để tăng cường giáo dục đạo đức, tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số. | 3 E S IS S IS IS S Sa iS S S I S S SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC jp sp igp igp sp igp igp is S ígỉ jp igj sp L a S igp S jp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Năm học 2012 - 2013 có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Là năm học tiếp tục thực hiện Nghị Quyết XI của Đảng Nghị quyết Tỉnh Đảng bộ Lai Châu lần thứ XII và Nghị quyết của Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Lai Châu về tiếp tục phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn mới. Với nhiệm vụ chung của năm học Tiếp tục thực hiện cuộc vận động Mỗi thầy giáo cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo và phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực . Đẩy mạnh việc Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 03 của Bộ Chính trị. Tập trung chỉ đạo việc quản lí to chức dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Điều chỉnh nội dung dạy học và đánh giá xếp loại phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học. Tăng cường giáo dục đạo đức giáo dục kĩ năng sống. Đoi mới phương pháp dạy học. Tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn. Tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số. Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên đề cao trách nhiệm khuyến khích sự sáng tạo cũng như đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí. Để góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của năm học cũng như góp phần từng bước nâng cao chất lượng giáo dục tại địa bàn xã mà 100 học sinh là người dân tộc thiểu số. Với trình độ dân trí tương đối thấp khả năng giao tiếp bằng tiếng phổ thông còn nhiều hạn chế nhất là với các em học sinh trong độ tuổi tiểu học. Học sinh muốn tiếp thu bài giảng một cách chủ động và có khả năng vận dụng những kiến thức đã học trong thực tiễn cuộc sống đòi hỏi các em phải có một vốn từ phong phú và khả năng diễn đạt đủ để người đọc người nghe hiểu được

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Dạy Tiếng Việt cho học sinh dân tộc
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Kinh nghiệm dạy Tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Ngôn ngữ học
• Giảng dạy ngôn ngữ
• Ngôn ngữ các dân tộc thiểu số
• Phương pháp dạy môn học Tiếng Việt
• Dân tộc Stiêng
• Dân tộc Khmer
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc
• Phương pháp dạy phát âm tiếng Việt
• Đề thi môn Phương pháp dạy học Tiếng Việt
• Phương pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc
• Dạy viết chính tả cho học sinh dân tộc
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phương pháp dạy học chữa lỗi từ ngữ
• Phương pháp dạy học chữa lỗi ngữ pháp
• Học sinh THPT dân tộc Khmer
• Dạy học tiếng Việt cho học sinh
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc
• Lỗi phát âm
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý dạy học môn tiếng Việt
• Dạy học môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học
• Dạy học cho người dân tộc thiểu số
• Giáo trình Phương pháp dạy tiếng Việt
• Học sinh dân tộc
• Phương pháp dạy học
• Dạy tiếng Việt
• Dạy âm vần
• Dạy kỹ năng nói
• Phương pháp trực quan hành động
• Tiếng mẹ đẻ
• Ngôn ngữ thứ hai của học sinh người Khmer
• Dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc Khmer
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Dân tộc thiểu số
• Học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số
• Dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học
• Phương pháp học tập
• Kỹ năng dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Tăng cường tiếng Việt
• Học sinh dân tộc thiểu số lớp 3
• Học sinh tiểu học dân tộc thiểu số
• Dạy ngôn ngữ thứ hai
• Dân tộc Jrai
• Dạy học luyện từ
• Học sinh dân tộc Khmer
• Nguyên tắc sửa lỗi viết câu
• Nâng cao hiệu quả dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt
• Tạp chí khoa học xã hội
• Dạy và học tiếng Việt
• Tiếng Việt bậc tiểu học cho học sinh Khmer
• Kỹ năng sử dụng tiếng Việt
• Thành phố Hồ Chí Minh
• Dạy học cho dân tộc thiểu số
• Trường Tiểu học Võ Thị Sáu
• Biện pháp dạy tăng cường tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt cho dân tộc thiểu số lớp 3
• Ngôn ngữ thứ hai
• Mô hình giáo dục song ngữ
• Thành ngữ Việt Nam
• Luận văn Thạc sĩ
• Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt
• Học sinh dân tộc bán trú
• Luận án tiến sĩ
• Luận án tiến sĩ Giáo dục học
• Giáo dục học
• Dạy học bộ môn Văn và tiếng Việt
• Dạy học từ xưng hô tiếng Việt
• Dân tộc Hmông
• Công tác quản lý Tiểu học
• Giải pháp quản lý trường tiểu học
• Nâng cao chất lượng dạy
• Dạy học môn Tiếng Việt
• Học sinh dân tộc thiểu số
• Dạy học tích hợp tiếng Việt
• Nguồn tư liệu bài hát
• Tích hợp yếu tố văn hóa và âm nhạc
• Dạy học tiếng Việt qua bài hát
• Thang đo đánh giá năng lực ngữ pháp
• Năng lực ngữ pháp tiếng Việt
• Học sinh người dân tộc thiểu số
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Chất lượng dạy học tiếng Việt
• Lỗi dùng từ
• Lỗi đặt câu
• Lỗi viết văn bản
• Học sinh tiểu học người dân tộc Mông
• Đề thi môn Dạy học tiếng Việt
• Dạy học sinh tiểu học viết chính tả
• Năng lực từ ngữ tiếng Việt
• Học sinh lớp 5 dân tộc Tày