TAILIEUCHUNG - Bài giảng Phát triển năng lực trong dạy học Vật lý

Bài giảng Phát triển năng lực trong dạy học Vật lý trình bày tổng quan về phát triển năng lực học sinh; thiết kế bài học theo định hướng phát triển năng lực; tổ chức dự giờ và phân tích giờ dạy theo hướng phát triển năng lực học sinh trong môn Vật lý. | 1. Tổng quan về phát triển năng lực HS 2. Thiết kế bài học theo định hướng phát triển năng lực 3. Tổ chức dự giờ và phân tích giờ dạy NL giải quyết vấn đề NL hợp tác NL thực nghiệm NL quan sát NL tự học NL sáng tạo Nhóm NLPT liên quan đến sử dụng kiến thức VL Nhóm NLTP về phương pháp (tập trung vào NL thực nghiệm và NL mô hình hóa) Nhóm NLTP trao đổi thông tin Nhóm NLTP liên quan đến cá nhân K1: Trình bày được kiến thức về các hiện tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí VL cơ bản, các phép đo, các hằng số VL K2: Trình bày được mối quan hệ giữa các kiến thức VL K3: Sử dụng được kiến thức VL để thực hiện các nhiệm vụ học tập K4: Vận dụng (giải thích, dự đoán, tính toán, đề ra giải pháp, đánh giá giải pháp ) kiến thức VL vào các tình huống thực tiễn P1: Đặt ra những câu hỏi về một sự kiện VL P2: mô tả được các hiện tượng tự nhiên bằng ngôn ngữ VL và chỉ ra các quy luật VL trong hiện tượng đó P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn và xử lí thông tin từ các nguồn khác nhau để giải quyết vấn đề trong học tập VL P4: Vận dụng sự tương tự và các mô hình để xây dựng kiến thức VL P5: Lựa chọn và sử dụng các công cụ toán học phù hợp trong học tập VL. P6: chỉ ra được điều kiện lí tưởng của hiện tượng VL P7: đề xuất được giả thuyết; suy ra các hệ quả có thể kiểm tra được. P8: xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết quả thí nghiệm và rút ra nhận xét. P9: Biện luận tính đúng đắn của kết quả thí nghiệm và tính đúng đắn các kết luận được khái quát hóa từ kết quả thí nghiệm này. - X1: trao đổi kiến thức và ứng dụng VL bằng ngôn ngữ VL và các cách diễn tả đặc thù của VL - X2: phân biệt được những mô tả các hiện tượng tự nhiên bằng ngôn ngữ đời sống và ngôn ngữ VL (chuyên ngành ) - X3: lựa chọn, đánh giá được các nguồn thông tin khác nhau, - X4: mô tả được cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của các thiết bị kĩ thuật, công nghệ - X5: Ghi lại được các kết quả từ các hoạt động học tập VL của mình (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc nhóm ) - X6: .

• Giáo dục học
• Bài giảng Phát triển năng lực học sinh
• Phát triển năng lực trong dạy học
• Dạy học Vật lý
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Dạy học tích cực
• Thiết kế bài học phát triển năng lực
• Phát triển năng lực học sinh trung học
• Dạy học phát triển năng lực học sinh
• Năng lực cốt lõi của học sinh
• Năng lực học sinh Việt Nam
• Bài dạy theo cách tiếp cận năng lực
• Phương pháp giáo dục trung học
• Dạy học chủ đề Stem
• Phát triển năng lực học sinh
• Năng lực học sinh ở trường phổ thông
• Dạy học phát triển năng lực của học sinh
• Thực hiện phát triển năng lực học sinh
• Báo cáo sáng kiến cấp tỉnh
• Kinh nghiệm giúp học sinh học tốt
• Học sinh học tốt
• Phát triển năng lực tư duy
• Năng lực tư duy
• Chương trình giảng dạy
• Bài toán về tỷ số phần trăm ở tiểu học
• Bản thuyết minh tổng thể bộ SGK
• Cùng học để phát triển năng lực
• Phát triển năng lực
• Quá trình học tập của học sinh
• Năng lực người học
• Năng lực dạy học tích hợp
• Dạy học nghiệp vụ sư phạm theo Module
• Phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên
• Khái niệm năng lực dạy học tích hợp
• Quy trình thiết kế giáo án cho bài giảng tích hợp
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát triển năng lực tư duy học sinh
• Các bài toán về tỷ số phần trăm
• Giảng dạy Toán ở tiểu học
• Việc giảng dạy Toán ở Tiểu học
• Giúp học sinh giải Toán
• Educational sciences
• Năng lực sáng tạo
• Dạy học phát triển năng lực sáng tạo
• Phát triển năng lực sáng tạo
• Kĩ thuật số
• Bài giảng lí thuyết
• Kiểm tra đánh giá môn âm nhạc
• Đánh giá môn âm nhạc
• Năng lực của môn âm nhạc
• Dạy học âm nhạc
• Giáo dục âm nhạc
• phương pháp giảng dạy
• kinh nghiệm giảng dạy
• kinh nghiệm dạy học
• dạy học phát triển năng lực
• thực nghiệm sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Đồng bộ phương pháp dạy học
• Đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học
• Định hướng phát triển năng lực
• Đánh giá theo định hướng năng lực
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm Vật lí
• Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
• Tự làm thí nghiệm hóa học
• Sự cân bằng của một vật
• Phương pháp giảng dạy Vật lí
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa
• Phương pháp tổ chức dạy học
• Phương pháp dạy học Hóa 8
• Nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa 8
• Phát triển năng lực học sinh THCS
• Dạy học tích hợp
• Sinh viên sư phạm
• Phát triển năng lực dạy học tích hợp
• Dạy học địa lí
• Thiết kế bài giảng địa lí
• Kế hoạch dạy học chủ đề tích hợp
• Trường THPT Lưu Hoàng
• Thiết kế bài giảng
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Đổi mới dạy học
• Đánh giá ở trường THCS
• Kiểm tra ở trường THCS
• Vấn đề phát triển năng lực học sinh
• Đổ mới phương pháp dạy học
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Hoạt động dạy học môn tiếng Anh
• Chương trình dạy tiếng Anh THCS
• Hoạt động giảng dạy của giáo viên
• Phát triển năng lực giải toán
• Giúp học sinh học tốt môn Toán
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Luận văn giáo dục
• Đề tài phát triển tư duy cho học sinh
• Báo cáo phương pháp giảng dạy
• Đề tài biên soạn hệ thống bài tập
• Luận văn giảng dạy vật lý
• Đề tài phương pháp phát triển tư duy
• Vấn đề mang tính toàn cầu
• Sáng kiến kinh nghiệm Địa lí lớp 11
• Lớp học đảo ngược
• Bài học E Learning
• Rèn luyện tư duy cho học sinh
• Mô hình dạy học
• Lý luận dạy học hiện đại
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lí
• Kĩ thuật tranh luận
• Dạy học phát triển phẩm chất năng lực
• Lí luận dạy học
• Phát triển năng lực thiết kế bài giảng
• Hoạt động thiết kế bài giảng cho sinh viên
• Dàn ý bài giảng của giáo viên