TAILIEUCHUNG - Báo cáo " CáC TIÊU CHí ĐáNH GIá Đề CƯƠNG MÔN HọC CủA CHƯƠNG TRìNH ĐàO TạO ĐạI HọC THEO TíN CHỉ ở ĐạI HọC QUốC GIA Hà NộI "

Thực hiện Nghị quyết 14/2005/NQCP ngày 2/11/2005 của Chính phủ về đổi mới cơ và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) đã tổ chức triển khai ph-ơng thức đào tạo theo tín chỉ thành 2 giai đoạn. Giai đoạn 1 (20062010), ĐHQGHN tập trung chủ yếu vào chuyển đổi ch-ơng trình đào tạo và “tổ chức biên soạn đề c-ơng môn học, về cơ giữ nguyên nội dung kiến thức nh-ng phân chia cụ thể cho các hình thức học tập (lên lớp, thực hành,. | TAP CHI KHOA HỌC ĐHQGHN KHXH NV SÕ 1 2007 CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐE CƯƠNG MÔN HỌC CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO TÍN CHỈ ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Trần Thị Hoài 1. Mở đầu Thực hiện Nghị quyết 14 2005 NQ-CP ngày 2 11 2005 của Chính phủ ve đổi mối cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQGHN đã tổ chức triển khai ph ơng thức đào tạo theo tín chỉ thành 2 giai đoạn. Giai đoạn 1 20062010 ĐHQGHN tập trung chủ yếu vào chuyển đổi ch ơng trình đào tạo và tô chức biên soạn đề cương môn học về cơ bản giữ nguyên nội dung kiến thức nhưng phân chia cụ thê cho các hình thức học tập lên lớp thực hành tự học . Đơn vị đào tạo có thê biên soạn đề cương môn học phù hợp với điều kiện cụ thê của mình nhưng phải đảm bảo đáp ứng các yêu cầu tối thiêu của mẫu được ban hành chính thức. 1 Giai đoạn 2 từ nám 2010 ĐHQGHN sẽ áp dụng toàn diện ph ơng thức đào tạo theo tín chỉ. Hiện nay ĐHQGHN đã chuyển đổi xong ch ơng trình đào tạo đại học và đang tổ chức xây dựng hơn 3000 đe c ơng môn học ĐCMH của 68 ch ơng trình đào tạo chuẩn 20 ch ơng trình đào tạo chất l Ợng cao và 5 ch ơng trình đào tạo tài náng tại tất cả các đơn vị đào tạo. Theo công ván số 775 ĐT ngày 11 8 2006 của ĐHQGHN sau khi biên soạn các đơn vị đào tạo cần tổ chức đánh giá chất l Ợng và xếp loại ĐCMH 2 . Vì vậy cần có một bộ tiêu chí đánh giá ĐCMH của ch ơng trình đào tạo đại học theo tín chỉ ồ ĐHQGHN. Trên cơ sồ tham khảo các tài liệu ve đánh giá ch ơng trình đào tạo trong n ốc n ốc ngoài và cán cứ những yêu cầu của ĐHQGHN ve ĐCMH tác giả bài viết đe xuất các tiêu chí đánh giá ĐCMH của ch ơng trình đào tạo đại học theo tín chỉ ồ ĐHQGHN. Mỗi tiêu chí đ Ợc chia thành hai mức độ mức độ 2 có yêu cầu cao hơn mức độ 1. Để đạt đ Ợc mức độ 2 ĐCMH cần đạt mức độ 1 và đạt các yêu cầu ồ mức độ 2 mỗi mức độ có kèm theo các minh chứng. 2. Các tiêu chí đánh giá đề c ơng môn học Tiêu chí 1 Thông tin chung về môn học Có đầy đủ các thông tin chung ve môn học nh tên môn học mã số của

• Báo cáo khoa học
• ĐạI HọC THEO TíN CHỉ
• nghiên cứu khoa học
• đề tài nghiên cứu
• ngôn ngữ học
• khoa học xã hội
• văn hóa dân tộc
• Hệ thống tín chỉ
• Dạy học theo hệ thống tín chỉ
• Hoạt động dạy học theo tín chỉ
• Quản lý dạy học theo tín chỉ
• Thực trạng dạy học theo tín chỉ
• Giải pháp dạy học theo tín chỉ
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Đào tạo theo hệ thống tín chỉ
• Học chế tín chỉ
• Hiểu biết chung về học chế tín chỉ
• Áp dụng học chế tín chỉ
• Đào tạo theo tín chỉ
• Đào tạo theo tín chỉ trường đại học
• Vấn đề đào tạo tín chỉ
• Công tác đào tạo tín chỉ
• Thực hiện công tác đào tạo tín chỉ
• Công tác cố vấn học tập
• Cố vấn học tập
• Phương pháp đào tạo theo tín chỉ
• Vấn đề đào tạo theo tín chỉ
• Tìm hiểu đào tạo theo tín chỉ
• Vài nét về học chế tín chỉ
• Phương pháp dạy và học học chế tín chỉ
• Ưu điểm của học chế tín chỉ
• Kỹ năng cho sinh viên học tín chỉ
• Phương pháp học chế tín chỉ
• Trang bị sinh viên học chế tín chỉ
• Việc học chế tín chỉ
• Học theo quy chế tín chỉ hiệu quả
• Thay đổi chương trình đào tạo tín chỉ
• Chương trình đào tạo đại học
• Quản lý chương trình đào tạo tín chỉ
• Thực trạng quản lý đào tạo tín chỉ
• Đào tạo theo hệ thống tín chỉ Việt Nam
• Tín chỉ đại học
• Chương trình đào tạo
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp học đại học
• Biện pháp học chế tín chỉ
• Thế nào là tín chỉ
• Tìm hiểu học chế tín chỉ
• Dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ
• Phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
• Học chế tín chỉ đối với giáo dục đại học
• Người dạy đại học
• Các yếu tố của quá trình dạy học
• Đào tạo học chế tín chỉ
• Đại học Văn Hiến
• Lịch sử học chế tín chỉ
• Lợi ích học chế tín chỉ
• Nội dung học chế tín chỉ
• Ứng dụng đào tạo học chế tín chỉ
• Thực hiện học chế tín chỉ
• Triển khai học chế tín chỉ
• Phương pháp giảng dạy mới
• Hoạt động đào tạo theo tín chỉ
• Bất cập của chuyển giao học chế tín chỉ
• Giáo dục đại học
• Phát triển học liệu
• Đào tạo đại học theo tín chỉ
• Phát triển kho học liệu
• Phát triển vốn tài liệu
• Nâng cao khả năng thích ứng của sinh viên
• Hoạt động học tập theo học chế tín chỉ
• Đổi mới giáo dục đại học
• Học liệu phục vụ đào tạo tín chỉ
• Phương thức đào tạo tín chỉ
• Xây dựng tài liệu tại thư viện
• Mô hình đào tạo tín chỉ
• Đào tạo tín chỉ tại trường đại học
• Đào tạo tín chỉ
• Hình thức đào tạo theo tín chỉ
• Quy trình đào tạo đại học cao đẳng
• Học liệu để đào tạo theo tín chỉ
• Giải pháp phát triển học liệu
• Quản lý và phục vụ học liệu
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phát triển năng lực tự học cho sinh viên
• Năng lực tự học
• Dạy học theo học chế tín chỉ
• Dạy học theo tín chỉ
• Chất lượng dạy học theo tín chỉ
• Tạp chí Khoa học
• Hệ thống đào tạo đại học
• Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Đánh giá thực trạng đào tạo theo tín chỉ
• Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu
• Hệ thông giáo dục
• Chất lượng đào tạo
• Quá trình dạy học
• Đổi mới quá trình dạy học đại học
• Quá trình nhận thức của sinh viên
• Dạy học đại học
• Nhu cầu tư vấn học tập
• Đại học Thái Nguyên
• Học tập theo chế tín chỉ của sinh viên
• Tỉnh Thái Nguyên
• Giảng dạy theo học chế tín chỉ
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Học phần Xã hội học đại cương
• Xã hội học đại cương