TAILIEUCHUNG - "Chuyên nghiệp hoá" hoạt động sáng tác: một đòi hỏi tất yếu của công cuộc_3

1. Tính chất chuyên nghiệp(1) hay phi chuyên nghiệp(2) như là đặc trưng khu biệt giữa hai phạm trù văn học hiện đại và trung đại | Chuyên nghiệp hoá hoạt động sáng tác một đòi hỏi tất yếu của công cuộc 1. Tính chất chuyên nghiệp 11 hay phi chuyên nghiệp 2 như là đặc trưng khu biệt giữa hai phạm trù văn học hiện đại và trung đại Một trong những chuyển đổi mang tính đột biến từ phạm trù văn học trung đại sang phạm trù văn học hiện đại trong quá trình hiện đại hóa là bước chuyển từ một nền văn học mang tính chất phi chuyên nghiệp có người gọi là tính chất nghiệp dư sang một nền văn học mang tính chất chuyên nghiệp. Tính chất chuyên nghiệp của văn học hiện đại và xu hướng chuyên nghiệp hóa trong quá trình hiện đại hóa văn học -cần được xem như một loại thuộc tính sự kiện quan trọng có giá trị khu biệt rõ rệt sâu sắc giữa hai phạm trù cũng là hai thời kì văn học - trên thực tế chưa được quan tâm nghiên cứu một cách đầy đủ đúng mức. Nhiều câu hỏi thiết yếu cần được đặt ra và chờ được trả lời thỏa đáng chẳng hạn Chuyên nghiệp hóa sáng tác văn học có phải là đòi hỏi tất yếu của quá trình hiện đại hóa văn học trong bối cảnh xã hội tiêu thụ hay không Xu hướng chuyên nghiệp hóa trong văn học Việt Nam trước 1945 có chịu sự chi phối tác động của qui luật hàng hóa hay không và chịu chi phối tác động ấy ở mức độ nào Xu hướng chuyên nghiệp hóa trong văn học Việt Nam giai đoạn này trên thực tế đã bộc lộ rõ qua những phương diện nào của đời sống văn học . Bài viết này bước đầu tìm hiểu xu hướng chuyên nghiệp hóa hoạt động sáng tác như một đòi hỏi tất yếu của công cuộc hiện đại hóa văn học Việt Nam trước 1945 đồng thời trong điều kiện có thể ở một chừng mực nhất định cố gắng trả lời những câu hỏi trên. 2. Tính tất yếu và những biểu hiện nổi bật của xu hướng chuyên nghiệp hóa hoạt động sáng tác trong đời sống văn học Việt Nam 1930-1945 Thực ra tính chất chuyên nghiệp hay xu hướng chuyên nghiệp hóa trong văn học Việt Nam trước 1945 không phải là vấn đề hoàn toàn mới lạ. Trong một số công trình nghiên cứu hay giáo trình lịch sử văn học Việt Nam đây đó đã từng có người gián tiếp hay trực tiếp nói đến. Đáng lưu ý

• Ôn thi ĐH-CĐ
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ