TAILIEUCHUNG - "Chuyên nghiệp hoá" hoạt động sáng tác: một đòi hỏi tất yếu của công cuộc

Xã hội Việt Nam những năm 1930, 1940 đã hình thành một cộng đồng người viết trẻ trung, mới mẻ. Đó là một thế hệ tinh hoa, giàu tài năng và cũng sẵn hùng tâm tráng chí. Họ tự nguyện gánh vác trọng trách hiện đại hóa văn học nước nhà. | Chuyên nghiệp hoá hoạt động sáng tác một đòi hỏi tất yếu của công cuộc Xã hội Việt Nam những năm 1930 1940 đã hình thành một cộng đồng người viết trẻ trung mới mẻ. Đó là một thế hệ tinh hoa giàu tài năng và cũng sẵn hùng tâm tráng chí. Họ tự nguyện gánh vác trọng trách hiện đại hóa văn học nước nhà. Xem văn chương là một nghề lấy xây dựng sự nghiệp văn chương là lẽ sống tùy hoàn cảnh riêng từng người từng thời điểm họ phấn đấu trở thành nhà văn chuyên nghiệp hay chí ít bán chuyên nghiệp. Hơn bao giờ hết cộng đồng người viết này phải nhận thức đầy đủ sâu sắc về nghề văn về ý nghĩa xã hội hay các chức năng của sáng tác văn học về giá trị tinh thần cũng như vật chất về vinh quang và cay đắng mà tác phẩm sự nghiệp văn chương có thể mang lại . Xã hội hiện đại đã chấp nhận văn chương thành hàng hóa xem sáng tác văn chương như một nghề thì cũng có thể biến nó thành nghiệp đối với nhà văn. Nhà văn thời ấy luôn bị đặt trước một tình thế đầy mâu thuẫn vừa chịu ơn các tòa báo nhà in các ông chủ xuất bản khi nhận nhuận bút từ họ vừa oán giận cái xã hội kim tiền và các ông chủ vô tình hay cố ý đồng nhất văn chương với những thứ hàng hóa thông thường khác lạnh lùng xúc phạm danh dự của nhà văn. Dù muốn dù không nhà văn chuyên nghiệp phải sống bằng trang viết của mình sáng tác văn chương sẽ trở thành một phương tiện có thể là phương tiện duy nhất nuôi sống bản thân và gia đình họ. Khốn nỗi nhà văn An Nam rất khổ không mấy ai có thể sống được một cách thảnh thơi bằng tiền nhuận bút. Chả thế mà thi sĩ Tản Đà từng phải chua chát thốt lên văn chương hạ giới rẻ như bèo và tuyên bố đem văn đi bán chợ trời còn Xuân Diệu Thế Lữ Huy Cận Nam Cao Vũ Trọng Phụng và nói chung các nhà văn Việt Nam trước 1945 đều thấm thía cái sự thật cay đắng cơm áo không đùa với khách thơ . Nói đúng ra không riêng gì người viết văn có nguy cơ lâm vào tình trạng túng kiết mà đến cả các ông chủ báo chủ nhà in chủ phát hành lắm khi cũng sa cơ lỡ vận lâm vào cơn bĩ cực khó bề cứu vãn 6 . Nói vậy đủ thấy cho dù .

• Ôn thi ĐH-CĐ
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ