TAILIEUCHUNG - MỘT DÒNG TƯ DUY MỚI TRONG GIÁO DỤC

Chưa biết rồi những kiến nghị đó sẽ được chấp nhận đến đâu, nhưng nội dung của các kiến nghị đó biểu lộ một dòng tư duy mới trong ngành. Mới vì nó trái với mạch tư duy trong các qui định hiện hành. Thật ra lâu nay đã có không ít ý kiến tương tự, nhưng đây là lần đầu tiên được một nhà quản lý đầu ngành giáo dục của thành phố đông dân nhất nước mạnh dạn đề xuất với đoàn đại biểu Quốc hội. Trong đợt hội thảo “Làm thế nào để nâng cao chất lượng. | MỘT DÒNG TƯ DUY MỚI TRONG GIÁO DỤC Chưa biết rồi những kiến nghị đó sẽ được chấp nhận đến đâu nhưng nội dung của các kiến nghị đó biểu lộ một dòng tư duy mới trong ngành. Mới vì nó trái với mạch tư duy trong các qui định hiện hành. Thật ra lâu nay đã có không ít ý kiến tương tự nhưng đây là lần đầu tiên được một nhà quản lý đầu ngành giáo dục của thành phố đông dân nhất nước mạnh dạn đề xuất với đoàn đại biểu Quốc hội. Trong đợt hội thảo Làm thế nào để nâng cao chất lượng GD-ĐT do báo Nhân Dân và Bộ GD-ĐT phối hợp tổ chức cuối năm rồi GS. Hoàng Tụy đã đề cập đến ba khối u dị dạng đã mọc và sống tầm gửi trên cơ thể giáo dục từ nhiều năm nay phải cấp thiết cắt bỏ. Thi cử nặng nề có vẻ như chặt chẽ tưởng như bằng cấp phải có giá trị lắm nhưng không phải. là một trong ba khối u đó. Nhiều ý kiến khác cũng đã phê phán tình trạng nền giáo dục hiện nay quá nặng về thi cử dẫn đến cả nước lao vào dạy thêm học thêm với cường độ chưa từng thấy mà GS. Hoàng Tụy xem là khối u dị dạng thứ hai. Khi thi là phương tiện để đánh giá kết quả học tập nhưng lại trở thành mục đích của việc học thì hệ quả hiển nhiên của nó sẽ là phương pháp dạy và học nhồi nhét phiến diện phản khoa học làm què quặt kiến thức về văn hoá-xã hội đạo đức thui chột óc tư duy sáng tạo của người học. Phải chăng đến lúc cần đối chiếu lại với mục tiêu đích thực của việc học như UNESCO đã nêu ra là Học để biết học để làm học để chung sống và học để làm người Khi mức phổ cập giáo dục trong xã hội ngày càng được nâng cao như một tất yếu đáng lưu ý là Thái Lan đã tiến đến áp dụng chế độ phổ cập giáo dục đến hết THPT bắt đầu từ năm học mới khai giảng vào tháng 5 năm nay thiết nghĩ việc áp dụng chứng chỉ xác nhận học hết cấp tiểu học hay THCS thay cho bằng cấp chắc cũng không gây ra trở ngại gì lớn trong xã hội. Điều đó sẽ giúp giảm được áp lực tâm lý về văn bằng cũng như giảm được những bất hợp lý những tiêu cực trong dạy và học nói trên. về sách giáo khoa - khối u dị dạng thứ ba theo GS. Hoàng Tụy. Một thời người ta .

• Kỹ năng tư duy
• Phát triển tư duy cho học sinh
• phương pháp tư duy
• giáo dục đào tạo
• cải cách giáo dục
• phương pháp dạy học
• kỹ năng phát triển tư duy
• Tư duy phản biện của sinh viên
• Phát triển tư duy phản biện cho sinh viên
• Chiến lược phát triển tư duy cho sinh viên
• Tư duy cấp cao
• Sinh viên đại học
• Phát triển tư duy khái quát
• Tư duy khái quát cho học sinh
• Tư duy khái quát trong dạy và học
• Vận dụng sơ đồ tư duy
• Sơ đồ tư duy trong giáo dục
• Tư duy phản biện của học sinh
• Mức độ tư duy phản biện của học sinh
• Phát triển tư duy phản biện cho học sinh tiểu học
• Hoạt động giáo dục tư duy phản biện
• Tư duy phản biện ở bậc tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Năng lực tư duy
• Năng lực tư duy của học sinh
• Phát triển năng lực tư duy
• Sử dụng hình ảnh phát triển tư duy
• Biện pháp phát triển năng lực tư duy
• Tư duy lịch sử
• Phát triển tư duy lịch sử
• Học sinh ở Nhật Bản
• Tư duy phê phán của Kato Kimiaki
• Tư duy lịch sử cho học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Tư duy toán học
• Giai đoạn phát triển tư duy
• Tư duy phản biện
• Phát triển tư duy phản biện cho học sinh
• Chuyên đề Tích phân lớp 12
• Phát triển năng lực tư duy sáng tạo
• Học sinh Tiểu học
• Lớp học khích lệ tư duy của học sinh
• Phát triển năng lực tư duy học sinh
• Dạy học Hóa học lớp 10
• Phương pháp tư duy sáng tạo
• Phương pháp tư duy trừu tượng
• Tư duy logic cho học sinh
• Hệ thống bài tập toán
• Bài tập toán cho học sinh tiểu học
• Học sinh lớp 4
• Học sinh lớp 5
• Luận án Tiến sĩ khoa học Giáo dục
• Tư duy sáng tạo
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Phát triển tư duy học sinh tiểu học
• Biện pháp tổ chức dạy học
• Bài tập hóa hữu cơ
• Phát triển năng lực tư duy khái quát hóa
• Học sinh lớp 12
• Phát triển năng lực tư duy cho học sinh
• Khái quát hóa cho học sinh lớp 12
• Bài tập hóa học lớp 12
• hệ thống bài tập phần hóa
• có nhóm chức hóa học
• cách làm luận văn
• Khả năng phát triển tư duy địa lý
• Phát triển tư duy địa lý
• Tư duy địa lý của học sinh
• Dạy học địa lý ở trường phổ thông
• Dạy học địa lý
• Giáo dục Triết học
• Nhiệm vụ phát triển năng lực tư duy
• Năng lực tư duy khoa học
• Tư duy khoa học cho sinh viên
• Quá trình dạy học ở đại học
• Tư duy phê phán
• Nguyên tắc của tư duy phản biện
• Dạy học chủ đề phương trình mũ
• Phát triển tư duy phản biện
• Năng lực tư duy của sinh viên
• Năng lực tư duy biện chứng
• Kinh tế chính trị Mác Lênin
• Những nguyên lí cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin
• Phát triển năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên
• Tư duy logic
• Phát triển năng lực nhận thức
• Hóa học phi kim
• Sơ đồ tư duy
• Phương pháp giáo dục
• Kĩ thuật dạy học
• Dạy học Hình học 10
• Tư duy hình học
• Thao tác tư duy
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Toán
• Thực tiễn dạy học phát triển tư duy
• Tư duy sáng tạo môn Toán
• Tổ chức hoạt động nhận thức
• Phát triển tư duy trực giác
• Tư duy trực giác cho học sinh
• Dạy học Hình học
• Dạy học Hình học ở trường phổ thông
• Phát triển năng lực người học
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Dạy học hiện đại
• Phát triển tư duy
• Dạy học Lịch Sử
• Phát triển năng lực tư duy phản biện
• Năng lực tư duy phản biện
• Dạy học môn Toán
• Thành tố của năng lực tư duy phản biện
• Rèn luyện khả năng tư duy phản biện
• Vai trò của tư duy phản biện
• Phát triển trí tuệ của sinh viên
• Tư duy độc lập
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Triết học
• Chủ nghĩa duy vật biện chứng
• Chủ nghĩa duy vật lịch sử
• bài báo cáo thực tập
• phát triển năng lực nhận thức cho học sinh
• nhận thức cảm tính
• tư duy
• rèn luyện thao tác tư duy
• kiến thức tư duy
• hóa học phổ thông