TAILIEUCHUNG - Các Phương Pháp Phổ Cập Kiến Thức Cho Học Sinh Dân Tộc Phần 7

SGK TV cấp Tiểu học có rất nhiều tranh minh hoạ cho các bài học, đặc biệt là trong phân môn Kể chuyện. GV có thể phóng to tranh để phục vụ cho giảng dạy. Sau đây là phương pháp tự vẽ phóng to tranh mà GV có thể thực hiện được (kể cả những người không có năng khiếu hội hoạ). | Thông tin cơ bản SGK TV cấp Tiểu học có rất nhiều tranh minh hoạ cho các bài học đặc biệt là trong phân môn Kể chuyện. GV có thể phóng to tranh để phục vụ cho giảng dạy. Sau đây là phương pháp tự vẽ phóng to tranh mà GV có thể thực hiện được kể cả những người không có năng khiếu hội hoạ . Phương pháp kẻ ô vuông tiến hành theo các bước sau - Kẻ ô vuông trên các tranh cần phóng to tranh gốc . Tranh có hình đơn giản thì có thể kẻ ô vuông lớn tranh có hình phức tạp cần kẻ những ô vuông nhỏ hơn. Mạng lưới ô vuông có kích thước càng nhỏ thì càng thuận tiện cho việc ước lượng khi vẽ các hình hình vẽ càng chính xác hơn. - Trên giấy để vẽ phóng tranh bản sao ta cũng kẻ số lượng ô vuông giống như bản gốc. Tuỳ theo tỉ lệ tranh cần phóng to mà tính toán kích thước các ô vuông cho phù hợp. Ví dụ Cạnh của ô vuông bản gốc là 1 thì cạnh tương đương của bản sao có thể là 2 3 4. - Dựa vào các điểm đã xác định trên bản gốc ta vẽ hình đồng dạng trên bản sao bằng bút chì. - Sau đó dùng màu nước bút chì màu tô màu cho bức tranh. Nếu tranh có nhiều đường nét phức tạp thì ta có thể kẻ thêm các đường chéo các đường nối các trung điểm của các cạnh bên để xác định được toạ độ của các đường nét cần phóng to. III. CẦU HỎI Tự ĐÁNH GIẢ 1. Hãy nêu nhiệm vụ của phân môn Kể chuyện 2. Nêu điểm mới của phân môn Kể chuyện trong Chương trình Tiểu học mới. 3. Xác định một số khó khăn trong học kể chuyện của HSDT. 4. Tự đánh giá về kế hoạch bài học đã soạn ở trên mục 4 sau khi đã dạy cho HS. 5. Tham khảo ý kiến nhận xét của các đồng nghiệp về bức tranh tự vẽ phóng to. IV. THÔNG TIN PHẢN HỒI VỀ CẦU HỎI Tự ĐÁNH GIÁ Câu 1. Phân môn Kể chuyện có 3 nhiệm vụ chính như sau - Phát triển kĩ năng nghe - nói cho HS bao gồm kĩ năng độc thoại và đối thoại. - Củng cố mở rộng vốn từ ngữ phát triển tư duy hình tượng và tư duy lôgíc nâng cao sự hiểu biết của các em về đời sống thông qua những câu chuyện có nội dung phong phú. - Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện đem lại niềm vui tuổi thơ cho HS

• Mầm non - Mẫu giáo
• nghiên cứu về giáo dục
• Tài liệu giáo dục
• Giáo trình Phổ cập kiến thức
• nghiên cứu cách dạy học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên
• Khái niệm phạm trù của giáo dục học
• Giáo dục thẩm mỹ
• Giáo dục học nghề nghiệp
• Khoa học giáo dục Việt nam
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục Tiểu học Nhật Bản
• Chương trình giáo dục Nhật Bản
• Lý luận giáo dục
• Nghiên cứu lý luận giáo dục
• Giáo dục học
• Quá trình giáo dục
• Nguyên tắc giáo dục
• Phương pháp giáo dục
• Giáo dục dân tộc
• Nghiên cứu khoa học về giáo dục dân tộc
• Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc
• Dân tộc thiểu số
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Phương pháp giáo dục dân tộc
• Đề tài công tác quản lý giáo dục
• Luận văn giáo dục
• Công tác quản lý giáo dục
• Thực trạng quản lý giáo dục Việt Nam
• Giải pháp nâng cao quản lý giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Phát triển tinh hoa văn hóa nhân loại
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực nghiên cứ khoa học cho giáo viên
• Tri thức về nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm
• Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
• Lịch sử giáo dục phương Tây
• Triết lí giáo dục Việt Nam
• Triết lí giáo dục
• Giáo dục phương Tây
• Giáo dục Việt Nam
• Luật giáo dục
• văn bản pháp quy về giáo dục
• nghiên cứu Luật giáo dục
• giáo dục quốc dân
• tuyên truyền giáo dục
• hệ thống văn bản pháp qui
• Dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh
• Thực trạng Giáo dục quốc phòng an ninh
• Nghiên cứu Dạy học
• Giải pháp Giáo dục quốc phòng an ninh
• Phương pháp dạy Giáo dục quốc phòng
• Nhận thức về Giáo dục quốc phòng
• Chương trình Giáo dục thể chất mới
• Giáo dục đại học
• Hoạt động thể dục thể thao
• Chương trình đào tạo
• Nội dung đào tạo
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Kế hoạch đào tạo
• Chiến lược giáo dục
• Xây dựng chiến lược giáo dục
• Mục tiêu xây dựng chiến lược giáo dục
• Vấn đề xây dựng chiến lược giáo dục
• Nghiên cứu xây dựng chiến lược giáo dục
• Tìm hiểu chiến lược giáo dục
• Tạp chí Nghiên cứu và Phát triển
• Giáo dục miền Nam
• Giáo dục miền Bắc
• Giáo dục Hà Nội
• Giáo dục Sài Gòn
• Giáo dục STEM
• Chính sách giáo dục của Hoa Kì
• Bài học giáo dục cho Việt Nam
• Chiến lược giáo dục STEM
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Giáo dục quốc tế
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Lý luận về giáo dục người lớn
• Xã hội học tập
• Mô hình giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục thường xuyên
• Sự nghiệp đổi mới căn bản
• Đổi mới toàn diện nền giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Cải cách giáo dục
• Lịch sử giáo dục