TAILIEUCHUNG - Giáo trình thực tập - Viễn Thám Cơ Sở - Bài 4

Tham khảo tài liệu giáo trình thực tập - viễn thám cơ sở - bài 4 , công nghệ thông tin, tin học văn phòng phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | Bài 4 PHÂN LOẠI ẢNH Mục đích bài thực tập Học sinh hiểu và nắm rõ phương pháp phân loại ảnh viễn thám. Hiển thị ảnh số ở các bảng màu khác nhau Sử dụng công cụ phóng to, thu nhỏ ảnh Xem cấp độ xám của các điểm ảnh Giãn ảnh Những kiến thức cần thiết Có kỹ năng phân tích ảnh bằng mắt. Hiểu rõ các đối tượng trên ảnh Nội dung thực tập Thực tập 1 –Phân loại không kiểm định: Thực hiện: ANALYSIS>DATABASE QUERY>RECLASS từ menu. Hộp thoại khai báo thông số phân loại đối tượng trên ảnh Nhập vào b3 như là 'Input file', và b3r như là 'Output file'. Trong mục 'Assign a new value of:' chúng ta gõ giá trị '1', và nhấn phím [tab]. Gõ '32' trong ô 'To all values from' và '50' trong ô 'to just less than'. Tiếp tục hàng kế tiếp gõ '2' , '50', “70”. Ở lớp cuối cùng gõ số '9999'. Nhấn [OK] Ở đây chúng ta đã thực hiện phân loại band 3 ảnh landsat TM vùng thành 3 nhóm (nhóm có cấp độ xám 32-50; nhóm có cấp độ xám 50-70; nhóm có cấp độ xám lớn hơn 70). HS thực hiện phân loại dựa trên biểu đồ histogram. HS thực hiện phân loại trên các kênh ảnh khác nhau. Thực tập 3 –Phân loại có kiểm định Thực hiện Bước 1: Tạo file vector polygon-Chọn vùng mẫu -'training sites' IDRISI có một vài phương pháp phân loại có kiểm định khác nhau, dựa trên các lý thuyết toán khác nhau. Tất cả các phương pháp đều yêu cầu chọn vùng mẫu dựa trên dự liệu quan sát thực tế-'ground truth data'. Vùng mẫu là những diện tích nhỏ mà đã biến chính xác sử dụng đất tại đó. Vùng mẫu cần nhập vào IDRISI trong dạng file vector polygon. Chọn mã ID cho từng vùng: 1 - Nước 2 - Thực vật 3 – Vùng đất cao 4 – Khu đô thị 5 - Đất ngập nước 6 – Vùng đất đang khai thác Bước 2: Sử dụng lệnh MAKESIG tạo vùng khóa- signature files Khi đã có những vùng mẫu trong dạng vector polygon file, chúng ta cần phần mềm IDRISI nhận dạng tín hiệu phổ (phối hợp nền phản xạ của 3 band phổ) mỗi vùng cần 3 vị trí. ANALYSIS>IMAGE PROCESSING>SIGNATURE DEVELOPMENT>MAKESIG. Định nghĩa file vector chọn vùng mẫu. Chọn 3 band ảnh trong xử lý. Trong hộp thoại yêu cầu gán tên cho các vùng mẫu. IDRISI chỉ chấp nhận tên với 8 ký tự. Nhập vào theo tên ngắn: 1 - Nước 2 - Thực vật 3 – Vùng đất cao 4 – Khu đô thị 5 - Đất ngập nước 6 – Vùng đất đang khai thác Bước 3 sử dụng SIGCOMP- kiểm tra file vùng mẫu Chọn ANALYSIS>IMAGE PROCESSING>SIGNATURE DEVELOPMENT>SIGCOMP Chọn xem 6 vùng mẫu và ý nghĩa của chúng, (xem min/max khi bật chọn). Đưa vào tên khi sử dụng MAKESIG trong tên vùng mẫu Kết quả so sánh trung bình giá trị điểm ảnh với mỗi vùng mẫu cho mỗi band ảnh Thực tập 4 Bước 4 Sử dụng MAXLIKE, PIPED, MINDIST—phân loại ảnh. Sử dụng ANALYSIS>IMAGE PROCESSING>HARD CLASSIFIERS>PIPED phân loại ảnh. Khai báo file vùng mẫu. IDRISI phân loại những điểm ảnh dựa trên dữ liệu quan sát thực tế, sử dụng thuật toán phân loại trên lý thuyết thống kê. Giáo trình thực tập - Viễn Thám Cơ Sở Biên soạn: Trần Tuấn Tú

• Tin học văn phòng
• giáo dục
• đào tạo
• cao đẳng
• đại học
• Viễn Thám Cơ Sở
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông