TAILIEUCHUNG - Đề thi giữa kỳ môn kinh tế lượng - HK4/2006

Phần 1 (7đ): Anh/Chị hãy trả lời Đúng (Đ) hoặc Sai (S) cho các câu sau đây và giải thích một cách ngắn gọn lý do tại sao anh/chị chọn câu trả lời Đ hoặc S đó. 1. Biến được giải thích yn có thể được viết dưới 2 dạng: yn = α + β xn + en; y = α + βx + e n . | Kinh tê lượng - Thi giữa kỳ HK4 2006 ĐỀ THI GIỮA KỲ MÔN KINH TẾ LƯỢNG Answer key provided below. Phần 1 7đ Anh Chị hãy trả lời Đủng Đ hoặc Sai S cho các câu sau đây và giải thích một cách ngắn gọn lý do tại sao anh chị chọn câu trả lời Đ hoặc S đó. 1. Biên được giải thích yn có thể được viêt dưới 2 dạng y a Ịìxn e n n n . n y a Pxn e n n n Với 03 3 en là ước lượng cho a p và n. Trả lời câu này sai S vì rằng hai phương trình đầu phải viêt là yn a Ịìxn sn n n n . n yn a 3xn en n n n Trong đó sn là sai số ngẫu nhiên của mô hình en là sai số ứơc lượng. Khi đó mệnh đề sau mới có ý nghĩa. 2. Người ta có thể đo lường được sai số ước lượng en yn-yn nhưng không thể đo lường được n. Trả lời Đ vì nếu đo lường được sn thì không cần phải ước lượng nữa. 3. Khi lấy tổng bình phương sai số cực tiểu ESS 2 en2 2 U - a - fan rnin n n Điều đó bao hàm rằng X en 0 n Trả lời Đ vì lấy đạo hàm cấp 1 FOC ta sẽ có Xe L y. - a - K n n 0 a y - Ịỉx 1 4. ĩ. Sm Ĩ3 2 S xx 1 4 Kinh tê lượng - Thi giữa kỳ HK4 2006 Điều kiện 1 nói rằng x y không nằm trên đường hồi quy A A - Trả lời S vì 1 tương đương với việc nói rằng y a 3x tức là x y nằm trên đường hồi quy. Điều kiện 2 nói rằng hồi quy chỉ có ý nghĩa nêu những thay đổi giữa x và y là có tương quan với nhau. Trả lời Đ vì Sxy là covarian mẫu giữa x y . Nêu chúng không có tương quan thì về trung A bình 3 0 tức là x không giải thích cho y . 5. Công thức 2 yn - y 2 2 yn - y 2 2 e n n n ESS Là cách viêt khác của R 1 - TSS Trả lời Đ vì đó là định nghĩa của R2. 6. Phương pháp bình phương cực tiểu least square là nhằm đạt giá trị cao nhất của R2 Trả lời Đ vì nó yêu cầu ESS min . 7. Nhìn vào bảng báo cáo kết quả hồi quy CONS Kết quả này nói lên rằng mức tiêu dùng CONS thiết yếu là và nếu thu nhập INCOME tăng lên 1 thì tiêu dùng CONS giảm . Trả lời S vì phải nói tiêu dùng tăng . 8. Các giả thiết của mô hình hồi quy có thể viết gọn lại như sau E yn xn a ÍK 1 t u N 0 a2 2 a Giả thiết 1 nói lên rằng Esn 0 với mọi quan sát n. Trả .

• Kinh tế học
• giáo dục
• đào tạo
• cao đẳng
• đại học
• kinh tế lượng
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông