TAILIEUCHUNG - Ngôn ngữ học tạo sinh của N. Chomsky: Mô hình ngôn ngữ thứ nhất

Bài viết "Ngôn ngữ học tạo sinh của N. Chomsky: Mô hình ngôn ngữ thứ nhất" là một trong những bài viết giới thiệu về Ngôn ngữ học tạo sinh của N. Chomsky. Bài viết tập trung phân tích về sự hình thành, đối tượng và mục đích của Ngôn ngữ học tạo sinh, đồng thời miêu tả mô hình ngôn ngữ thứ nhất - pha đầu tiên của Ngôn ngữ học tạo sinh. Mời các bạn cùng tham khảo. | Tạp chí Khoa học ĐHQGHN Ngoại ngữ 27 2011 217-224 Ngôn ngữ học tạo sinh của N. Chomsky Mô hình ngôn ngữ thứ nhất Nguyễn Thiện Giáp Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội Đường Nguyễn Trãi Thanh Xuân Hà Nội Việt Nam Nhận ngày 15 tháng 9 năm 2011 Tóm tắt. Đây là một trong loạt bài giới thiệu ngôn ngữ học tạo sinh của N. Chomsky. Bài này trình bày sự hình thành đối tượng và mục đích của ngôn ngữ học tạo sinh và miêu tả mô hình ngôn ngữ thứ nhất - pha đầu tiên của ngôn ngữ học tạo sinh. Từ khóa các cải biến cấu trúc cơ sở cấu trúc đoản ngữ mô hình ngôn ngữ thứ nhất ngôn ngữ học cải biến ngôn ngữ học tạo sinh quy tắc viết lại. Ngôn ngữ học tạo sinh do N. Trước hết trong khuôn khổ của ngôn Chomsky khởi xướng chiếm vị trí chủ đạo ngữ học cấu trúc Mĩ không có quan niệm trong ngôn ngữ học suốt ba thập niên 60 về hệ đối vị trong cú pháp mặc dù ở âm 70 và 80 của thế kỉ XX. Nó có ảnh hưởng vị học và hình thái học đã xây dựng được to lớn đối với ngôn ngữ học thế giới một quan niệm như vậy. Thứ hai có rất nhiều trường phái ngôn ngữ học hiện nay nhiều hiện tượng mà ngôn ngữ học cấu xây dựng quan điểm của mình trên cơ sở trúc Mĩ không thể giải thích được. Chẳng đối chiếu với cách nhìn nhận vấn đề của hạn một đứa trẻ có thể nắm vững tiếng Chomsky. mẹ đẻ khi mới 5 6 tuổi. Đứa trẻ có thể nói ra những câu mà nó chưa bao giờ nói Chomsky là người Do Thái sinh ngày cũng có thể nghe hiểu những câu mà nó 7 tháng 12 năm 1928 được đào tạo về chưa bao giờ nghe. Mặt khác nếu quan ngôn ngữ học theo trường phái phân bố niệm ngôn ngữ là tập hợp tất cả các phát luận Mĩ học trò trực tiếp của Z. S. Harris. ngôn của nó thì về lí thuyết có thể có một Dần dần ông nhận ra những hạn chế của số lượng vô hạn các phát ngôn mà trí nhớ ngôn ngữ học cấu trúc Mĩ. của con người lại hữu hạn không thể lưu _ giữ quá nhiều phát ngôn. Vì thế dù miêu ĐT 84-917879047 tả ngôn ngữ tường tận thế nào chăng nữa E-mail nguyenthiengiap@ 217 218 . Giáp Tạp chí Khoahọc ĐHQGHN Ngoại

• Ngôn ngữ học
• Tạp chí Ngôn ngữ
• Ngôn ngữ học tạo sinh
• Ngôn ngữ học cải biến
• Cấu trúc đoản ngữ
• Mô hình ngôn ngữ thứ nhất
• Tạp chí Ngôn ngữ & Đời sống
• Ngôn ngữ học
• Hội Ngôn ngữ học Việt Nam
• Ngôn ngữ tiếng Việt
• Ngôn ngữ với văn chương
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Ngôn ngữ học
• Đối chiếu ngôn ngữ
• Bài báo tạp chí tài chính tiếng Anh
• Ngữ pháp học chức năng hệ thống
• Tạp chí chuyên ngành Tài chính
• Tạp chí khoa học
• Ngôn ngữ học xã hội
• Ngôn ngữ giới trẻ
• Cấu trúc phi văn phạm của ngôn ngữ
• Ngôn ngữ thông tục
• Ngôn ngữ tiếng Anh chuẩn
• Luật ngôn ngữ
• Giao tiếp ngôn ngữ
• Ngôn ngữ Việt
• Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ
• Tiếp xúc ngôn ngữ Việt Nam
• Tạp chí Ngôn ngữ và đời sống
• Ngôn ngữ học tri nhận
• Động từ ba diễn tố
• Ẩn dụ từ vựng
• Cảnh huống ngôn ngữ
• Hành vi ngôn ngữ
• Đặc điểm ngôn ngữ đề bài
• Ngôn ngữ của đầu đề bài
• Ngôn ngữ báo chí
• Báo chí Trung Quốc
• Thủ pháp tu từ của ngôn ngữ
• Ngữ dụng học Tiếng Việt
• Tiếng Việt thực hành
• Ngữ pháp Tiếng Việt
• Thành ngữ tục ngữ