TAILIEUCHUNG - Tổ chức giờ dạy thực hành giải pháp nâng cao chất lượng môn Giáo dục thể chất ở trường Đại học Thủ Dầu Một

Bài viết trình bày các hình thức tổ chức giờ học giáo dục thể chất; Các biện pháp tổ chức giờ học giáo dục thể chất; Thực trạng phương pháp tổ chức giờ học hiện nay; Một số giải pháp đổi mới hình thức tổ chức giờ học. | TỔ CHỨC GIỜ DẠY THỰC HÀNH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ThS. Trịnh Phước Thành TÓM TẮT Trong giờ học giáo dục thể chất việc tổ chức lớp học sinh động và phù hợp với đặc thù nội dung học là một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá hiệu quả giờ dạy. Cho nên khi lên lớp giảng viên cần phải có các biện pháp tổ chức lớp học phù hợp cho từng nội dung học thì giờ học mới đạt hiệu quả. Để tổ chức một giờ lên lớp thực hành giảng dạy có hiệu quả thì cần phải có các giải pháp hiệu quả sao cho tổ chức hình thức tập luyện thật khoa học mới tăng được mật độ động giờ học tổ chức đội hình lớp học phải phù hợp với từng nội dung giảng dạy vị trí giảng viên giảng giải cũng phải hợp lý khi làm mẫu kỹ thuật động tác căn cứ vào điểm mấu chốt động tác mà giảng viên phải chọn đúng phương hướng vị trí và thời cơ làm mẫu cho phù hợp cần phải hạn chế di chuyển đội hình vì nó sẽ làm tăng thời gian chết dẫn đến mật độ động giảm ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Từ khóa phương pháp tổ chức giáo dục thể chất phương pháp giáo dục thể chất 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất là một mặt giáo dục trong giáo dục toàn diện con người mới XHCN. Sức khỏe trí tuệ là hai tài sản quý nhất là tài sản vô giá của mỗi con người mỗi gia đình và mỗi quốc gia. Sức khỏe là chiếc xe chở tri thức là chìa khóa khám phá mọi kho tàng bí ẩn của tự nhiên và xã hội đem lại cuộc sống hạnh phúc cho con người. Môn học Giáo dục thể chất ở trường đại học là mắt xích nối tiếp của phổ thông để thực hiện nhiệm vụ trên. Cải tiến phương pháp dạy học hiện nay nhằm đào tạo người học có năng lực xử lý tình huống có phương pháp tiếp cận vấn đề có trách nhiệm . Nói cách khác người được giáo dục và đào tạo phải tự tìm hiểu định hướng xác định nhiệm vụ của mình để chủ động nắm bắt các kiến thức cần thiết và không bị áp đặt. Người thầy chỉ định hướng giúp đỡ người học chiếm lĩnh tri thức bằng sự nỗ lực của chính mình từ đó dần dần bồi dưỡng năng lực tự giải quyết vấn đề trong cuộc sống.

• Thể dục thể thao
• Nâng cao chất lượng môn Giáo dục thể chất
• Phương pháp giáo dục thể chất
• Đổi mới chương trình giảng dạy
• Tổ chức giờ học giáo dục thể chất
• Đo lường thể dục thể thao
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất học đường
• Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục thể chất
• Chất lượng huấn luyện
• Chương trình môn học Giáo dục thể chất
• Phương pháp dạy và học môn giáo dục thể chất
• Thực trạng giảng dạy huấn luyện môn giáo dục thể chất
• Chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất
• Giảng dạy giáo dục thể chất
• Quản lý giáo dục
• Chương trình giảng dạy giáo dục thể chất
• Dạy học môn Giáo dục thể chất
• Công tác giáo dục thể chất
• Thể dục thể thao quần chúng
• Khoa học quản lý thể dục thể thao
• Nâng cao chất lượng giờ học thể dục
• Thực trạng năng lực thể chất của học sinh
• Phương pháp dạy học môn thể dục của giáo viên
• Chất lượng giờ học nội khóa môn thể dục
• Quản lí thể dục thể thao
• Đánh giá kết quả học tập môn Thể dục Aerobic
• Sinh viên chuyên ngành Thể dục
• Thực trạng kết quả học tập môn Thể dục Aerobic
• Nâng cao chất lượng kiểm tra môn Thể dục Aerobic
• Quán triệt Nghị quyết 08 2011 của Bộ Chính trị
• Bộ chính trị về công tác thể dục thể thao
• Từng bước nâng cao chất lượng môn học
• Môn giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất tại trường Đại học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể dục
• Nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục
• Chất lượng giảng dạy
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Đại học Lao động Xã hội
• Nâng cao chất lượng
• Đại học Đồng Nai
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Giáo dục Quốc phòng an ninh
• Giáo dục đại học
• Phát triển thế chất sinh viên
• Môn Thể thao tự chọn
• Đo lường thể thao
• Công tác dạy học nội khóa
• Dạy học môn học Giáo dục thể chất
• Quản lý thể dục thể thao
• Tổ chức dạy học môn Giáo dục thể chất
• Rèn luyện để nâng cao sức khỏe
• Phát triển thể dục thể thao
• Xây dựng chương trình tập luyện ngoại khóa
• Tập luyện ngoại khóa môn cầu lông
• Dạy học môn cầu lông
• Chương trình tập luyện cầu lông
• Chất lượng giáo dục thể chất
• Thể chất của sinh viên
• Hứng thú học tập
• Biện pháp nâng cao hứng thú học tập
• Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
• Tâm lý học hứng thú
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Xây dựng lối sống lành mạnh
• Luật Giáo dục đại học
• Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non
• Giáo dục mầm non
• Phát triển thể lực trẻ mầm non
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Chất lượng dạy học môn Bóng bàn
• Huấn luyện thể thao
• Giáo dục thể thao bậc đại học
• Đào tạo thể thao
• Tạp chí Khoa học thể thao
• Công tác đào tạo môn chuyên sâu
• Trường đại học Hùng Vương
• Nâng cao hiệu quả Giáo dục thể chất
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Chương trình tập luyện cầu lông ngoại khóa
• Thể lực của sinh viên