TAILIEUCHUNG - Mù điếc và hội chứng rối loạn phổ tự kỉ: Những đặc điểm giống nhau - Sự tương đồng trong phương pháp giáo dục

Bài báo nghiên cứu những đặc điểm giống nhau giữa mù điếc và hội chứng rối loạn phổ tự kỉ về giao tiếp, tương tác xã hội, hành vi, sự thay đổi trong thói quen, tiếp nhận thông tin cảm giác và kĩ năng điều hành. Từ đó, nhóm tác giả bàn luận đến cách thức chẩn đoán, đánh giá rối loạn phổ tự kỉ ở trẻ mù điếc và phương pháp giáo dục trẻ mù điếc dựa trên các phương pháp giáo dục trẻ tự kỉ đang được sử dụng phổ biến hiện nay. | Trịnh Thị Thu Thanh Nguyễn Thị Hằng Mù điếc và hội chứng rối loạn phổ tự kỉ Những đặc điểm giống nhau - Sự tương đồng trong phương pháp giáo dục Trịnh Thị Thu Thanh1 Nguyễn Thị Hằng2 TÓM TẮT Bài báo nghiên cứu những đặc điểm giống nhau giữa mù điếc và hội 1 Email thuthanh1212@ chứng rối loạn phổ tự kỉ về giao tiếp tương tác xã hội hành vi sự thay đổi 2 Email hangk56@ trong thói quen tiếp nhận thông tin cảm giác và kĩ năng điều hành. Từ đó Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai Ba Đình Hà Nội Việt Nam nhóm tác giả bàn luận đến cách thức chẩn đoán đánh giá rối loạn phổ tự kỉ ở trẻ mù điếc và phương pháp giáo dục trẻ mù điếc dựa trên các phương pháp giáo dục trẻ tự kỉ đang được sử dụng phổ biến hiện nay. TỪ KHÓA Rối loạn phổ tự kỉ mù điếc đặc điểm giống nhau giao tiếp tương tác xã hội. Nhận bài 01 7 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 21 10 2020 Duyệt đăng 25 4 2021. 1. Đặt vấn đề cho trẻ điếc hay chương trình GD dành cho trẻ mù không Các nghiên cứu trên thế giới hiện nay đã chỉ ra rối loạn thể đáp ứng được nhu cầu học tập của trẻ mù điếc. Trẻ phổ tự kỉ ASD và các khiếm khuyết giác quan có liên mù điếc có hai dạng chính là mù điếc bẩm sinh và mù quan đến nhau theo nhiều cách khác nhau đặc biệt là điếc mắc phải. Mù điếc bẩm sinh là tình trạng sinh ra với những trường hợp mù điếc. Trong những nghiên cứu đã điếc và mù hoặc xuất hiện điếc và mù rất sớm sau gần đây về ASD của các tác giả như Donnellan Hill khi sinh. Mù điếc mắc phải bao gồm 3 nhóm Nhóm Leary 2010 Schirmer 2013 Haussler 2016 và 1 khiếm thính bẩm sinh và giảm dần thị lực Nhóm 2 Rollet Kastner - Koller 2018 đều đề cập đến mối liên khiếm thị bẩm sinh và suy giảm dần thính lực Nhóm 3 hệ của ASD với các đặc điểm của khó khăn về quá trình sinh ra không bị khiếm thính cũng như không bị khiếm tri giác và chú ý. Mặt khác theo Vaan và cộng sự 2013 thị nhưng mắc phải suy giảm thính lực và suy giảm thị ASD xuất hiện ngày càng nhiều ở những người có khiếm lực trong quá trình sinh sống. Những khó khăn .

• Tâm lý học
• Nghiên cứu giáo dục
• Rối loạn phổ tự kỉ
• Tương tác xã hội
• Rối loạn phổ tự kỉ ở trẻ mù điếc
• Giáo dục trẻ tự kỉ
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên