TAILIEUCHUNG - Quản lí phát triển chương trình đào tạo đại học đáp ứng nhu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0

Trong bài viết này, tác giả đề cấp đến việc đổi mới quản lí phát triển chương trình đào tạo bậc Đại học tại Việt Nam trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp , từ đó đề xuất một mô hình đổi mới quản lí phát triển chương trình đào tạo bậc Đại học. | Trần Quốc Trung Quản lí phát triển chương trình đào tạo đại học đáp ứng nhu cầu Cách mạng công nghiệp Trần Quốc Trung Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông TÓM TẮT Cách mạng công nghiệp với những công nghệ mới làm thay đổi 122 Hoàng Quốc Việt Cầu Giấy Hà Nội Việt Nam nền tảng sản xuất phát sinh thêm nhiều ngành nghề mới đồng thời đặt ra Email edutech1911@ những yêu cầu mới về năng lực kiến thức và kĩ năng liên tục thay đổi trong môi trường lao động mới. Vì vậy các trường đại học ở Việt Nam cần phải nhận thức được những thách thức này từ đó có chiến lược phù hợp cho việc đổi mới nội dung đào tạo phát triển khoa học - công nghệ thay đổi phương thức đào tạo đầu tư cơ sở vật chất để đào tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao trong thời kì chuyển đổi số. Quản lí phát triển chương trình đào tạo là một quá trình liên tục và đóng một vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo nguồn nhân lực để đáp ứng các yêu cầu của nền kinh tế và xã hội. Trong thực tế nhiều trường đại học không quan tâm đầy đủ về điều này. Trong bài viết này tác giả đề cấp đến việc đổi mới quản lí phát triển chương trình đào tạo bậc Đại học tại Việt Nam trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp từ đó đề xuất một mô hình đổi mới quản lí phát triển chương trình đào tạo bậc Đại học. TỪ KHÓA Quản lí phát triển chương trình đào tạo đào tạo đại học tiếp cận theo chuẩn đầu ra. Nhận bài 23 7 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 10 8 2019 Duyệt đăng 25 9 2019. 1. Đặt vấn đề tâm đến chất lượng của các CTĐT nhưng QL việc phát triển Ngày nay thế giới đang chịu tác động mạnh mẽ của cuộc CTĐT nói chung QL việc phát triển CTĐT đáp ứng yêu Cách mạng công nghiệp CMCN lần thứ tư. Chưa ai lường phát triển hiện đại nói riêng còn lúng túng và có nhiều hạn được thế giới sẽ thay đổi như thế nào bởi quy mô phạm chế. Một số cách thức tiếp cận hiện này chưa bao quát một vi và tính phức tạp vô cùng

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lí phát triển chương trình đào tạo
• Đào tạo đại học
• Chương trình đào tạo bậc Đại học
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập