TAILIEUCHUNG - Nghiên cứu giáo dục công dân toàn cầu của một số quốc gia Châu Á

Bài viết làm rõ khái niệm “công dân toàn cầu” và “giáo dục công dân toàn cầu” cũng như tầm quan trọng của hai vấn đề này ở giai đoạn hiện nay, tiếp đến là những nội dung liên quan đến giáo dục công dân toàn cầu và mục đích giáo dục công dân toàn cầu của ba quốc gia Châu Á. | Bùi Diệu Quỳnh Nghiên cứu giáo dục công dân toàn cầu của một số quốc gia Châu Á Bùi Diệu Quỳnh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam TÓM TẮT Trong quá trình phát triển tất yếu của thế kỉ XXI toàn cầu hóa đang 101 Trần Hưng Đạo quận Hoàn Kiếm tác động mãnh mẽ dẫn đến đến nhiều thay đổi trong cuộc sống con người Hà Nội Việt Nam lĩnh vực giáo dục cũng không nằm ngoài những tác động không thể tránh được Email dieuquynhvaro@ này. Nhằm tạo ra những thay đổi theo hướng tích cực lĩnh vực giáo dục cần nghiên cứu xác định những đặc trưng cơ bản cũng như ảnh hưởng của nó. Bài viết dưới đây là sơ lược kết quả nghiên cứu về giáo dục công dân toàn cầu trong chương trình giáo dục phổ thông của 03 quốc gia trong khu vực Châu Á là Hàn Quốc Thái Lan và Indonesia. Trong đó tác giả làm rõ khái niệm công dân toàn cầu và giáo dục công dân toàn cầu cũng như tầm quan trọng của hai vấn đề này ở giai đoạn hiện nay tiếp đến là những nội dung liên quan đến giáo dục công dân toàn cầu và mục đích giáo dục công dân toàn cầu của ba quốc gia Châu Á. Dựa trên những phân tích về chương trình của Hàn Quốc Thái Lan và Indonesia một số khuyến nghị về giáo dục công dân toàn cầu trong bổi cảnh của Việt Nam được đưa ra như bài học kinh nghiệm cho định hướng giáo dục công dân toàn cầu ở nhà trường phổ thông. TỪ KHÓA Công dân toàn cầu giáo dục công dân toàn cầu toàn cầu hóa chương trình mục tiêu giáo dục. Nhận bài 26 02 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 15 4 2019 Duyệt đăng 25 5 2019. 1. Đặt vấn đề Lạp cổ đại khoảng nghìn năm trước khi bàn đến quyền Ngày 25 tháng 9 năm 2015 Liên hợp quốc đã chính thức cai trị của Vua đối với thần dân thành phố La Mã Hi Lạp . thông qua Chương trình CT 2030 về Phát triển Bền vững Khi được hỏi từ đâu đến nhà triết học cổ Diogenes đã trả 1 Mục tiêu 4 của CT này chỉ ra rằng giáo dục GD không lời Tôi là công dân của thế giới . Nhà cách mạng T. Penno đơn thuần chỉ là dạy kiến thức rèn luyện kĩ năng mà phải người Anh sống tại Mĩ vào thế kỉ XVIII đã viết Đất nước nhằm .

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục công dân toàn cầu
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Kĩ năng lí luận diễn dịch
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập