TAILIEUCHUNG - Một số công cụ nhận diện học sinh khó khăn về nói

Bài viết giới thiệu một số công cụ nhận diện học sinh khó khăn về nói bằng hình ảnh, ứng dụng được trên điện thoại di động. Các công cụ được xây dựng với mục tiêu đơn giản, dễ ứng dụng, phù hợp với tâm lí lứa tuổi, kích thích trí tò mò ở học sinh đầu cấp Tiểu học bằng những câu đố và trò chơi thú vị. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Một số công cụ nhận diện học sinh khó khăn về nói Ngô Thị Phương Trà Trường Đại học Quy Nhơn TÓM TẮT Bài viết giới thiệu một số công cụ nhận diện học sinh khó khăn về 170 An Dương Vương Quy Nhơn nói bằng hình ảnh ứng dụng được trên điện thoại di động. Các công cụ được Bình Định Việt Nam xây dựng với mục tiêu đơn giản dễ ứng dụng phù hợp với tâm lí lứa tuổi kích Email thích trí tò mò ở học sinh đầu cấp Tiểu học bằng những câu đố và trò chơi thú vị. Học sinh khó khăn về nói là những học sinh có biểu hiện suy giảm về khả năng phát âm với các dạng đặc trưng thường gặp là Nói ngọng nói lắp khó nói chậm nói rối loạn giọng nói không nói được. khiến các em gặp nhiều khó khăn trong học tập và giao tiếp hằng ngày. Các công cụ nhận diện khó khăn về nói được dùng để kiểm tra khả năng phát âm kiểm tra nói lắp và kiểm tra khả năng nhận thức của học sinh. Các công cụ nhận diện này sẽ giúp giáo viên xác định khá chính xác đối tượng học sinh khó khăn về nói. Từ đó giáo viên có điều kiện lên kế hoạch hỗ trợ cho đối tượng học sinh này tốt hơn trong môi trường giáo dục hòa nhập. TỪ KHÓA Lời nói khó khăn về nói công cụ nhận diện. Nhận bài 16 4 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 29 6 2019 Duyệt đăng 25 7 2019. 1. Đặt vấn đề dạng khó khăn về nói thường gặp Khó khăn về nói là một dạng tật khá phổ biến ở trẻ nhỏ - Không nói được chậm nói Là sự chậm trễ trong việc đặc biệt là học sinh HS đầu cấp Tiểu học khi trẻ tiếp xúc vận dụng các cơ chế tạo âm thanh lời nói trong giao tiếp. với môi trường học tập mới. Nhận diện chính xác HS khó Trong quá trình phát triển các em không có quá trình tập khăn về nói không dễ dàng. Hầu hết giáo viên GV tiểu nói chỉ phát ra những âm vô nghĩa. học chỉ dựa vào kinh nghiệm cá nhân để nhận ra HS gặp - Mất khả năng nói Là những trẻ đã nói được nhưng khó khăn về kĩ năng nói. Trong quá trình tổ chức các hoạt trong quá trình phát triển do nguyên nhân nào đó dẫn tới động dạy học khi phát hiện HS .

• Tâm lý học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Khó khăn về nói
• Tâm lí học lứa tuổi
• Môi trường giáo dục hòa nhập
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập