TAILIEUCHUNG - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm trong trường phổ thông

Bài viết trình bày một số khái niệm của giáo dục đạo đức thông quan hoạt động trải nghiệm ở trường phổ thông. Đồng thời, xác định nội dung hoạt động giáo dục đạo đức thông quan hoạt động trải nghiệm ở trường phổ thông từ mục tiêu, tới nội dung, phương pháp, hình thức và các điều kiện hỗ trợ. | TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01 29 THÁNG 3 2021 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG EDUCATING MORALITY THROUGH EXPERIENTIAL ACTIVITIES IN GENERAL SCHOOLS TRẦN THANH BÌNH Trường Trung học Cơ sở Ngô Sỹ Liên Tân Bình THÔNG TIN TÓM TẮT Ngày nhận 01 3 2021 Bài viết trình bày một số khái niệm của giáo dục đạo đức thông Ngày nhận lại 13 3 2021 quan hoạt động trải nghiệm ở trường phổ thông. Đồng thời xác Duyệt đăng 25 3 2021 định nội dung hoạt động giáo dục đạo đức thông quan hoạt Mã số TCKH-S01T3-B14-2021 động trải nghiệm ở trường phổ thông từ mục tiêu tới nội dung ISSN 2354 0788 phương pháp hình thức và các điều kiện hỗ trợ. Từ khóa ABSTRACT trải nghiệm giáo dục đạo đức This article introduces concepts of educating morality through giáo dục phổ thông. experiential activities in general schools. At the same time we Key words determine the content of the ethical education through the experience ethical education experiential activities in general schools from the objectives general education. to the contents methods forms and supporting conditions. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ trình giảng dạy hiện nay nặng về lý thuyết hàn Ngày 4 12 2019 Thủ tướng Chính phủ đã lâm mang tính áp đặt nhồi nhét khô cứng ban hành Chỉ thị số 31 CT-TTg về tăng cường không gắn liền với đời sống thiếu tính thực tế giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh sinh thiếu vắng việc hình thành những thói quen đạo viên. Trong đó nêu rõ tăng cường giáo dục đạo đức đúng đắn chưa tạo dấu ấn trong tâm hồn học đức lối sống cho học sinh sinh viên thông qua sinh khiến học sinh dễ bị tác động của hoàn cảnh các hoạt động giáo dục đào tạo và trải nghiệm xã hội. Việc tăng cường tính trải nghiệm trong 3 . Đây là một chủ trương của Đảng và Nhà giáo dục đạo đức cho học sinh hình thành nhân nước Việt Nam tạo ra những thay đổi lớn trong cách tốt đẹp được xem như là một hướng đi đúng công tác giáo dục đạo đức trong các cơ sở giáo đắn trong giáo dục hiện đại. dục hiện .

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục đạo đức
• Giáo dục phổ thông
• Chỉ thị số 31/CT TTg
• Dạy đạo đức trong nhà trường
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập