TAILIEUCHUNG - Một số biện pháp sư phạm nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của sinh viên trong quá trình dạy học vật lí đại cương

Hình thành và phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học Vật lí đại cương nói riêng. Dựa trên khung lí thuyết về dạy học phát triển năng lực, chúng tôi đã xây dựng giả thuyết về các biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên và dạy thực nghiệm cho sinh viên ngành Vật lí tại Trường Sỹ quan Kỹ thuật Quân sự. | Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học Tập 50 - Số 1B 2021 tr. 5-11 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƢ PHẠM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA SINH VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG Trần Ngọc Dũng Trường Đại học Trần Đại Nghĩa TP Hồ Chí Minh Ngày nhận bài 03 12 2020 ngày nhận đăng 26 01 2021 Tóm tắt Hình thành và phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học Vật lí đại cương nói riêng. Dựa trên khung lí thuyết về dạy học phát triển năng lực chúng tôi đã xây dựng giả thuyết về các biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên và dạy thực nghiệm cho sinh viên ngành Vật lí tại Trường Sỹ quan Kỹ thuật Quân sự. Ba biện pháp được đề xuất bao gồm hướng dẫn sinh viên tự học chiến lược dạy học trên lớp và đánh giá kết quả học tập. Sau khi áp dụng các biện pháp chúng tôi tiến hành khảo sát để đánh giá sự tiến bộ của sinh viên về năng lực giải quyết vấn đề. Kết quả cho thấy ba biện pháp nêu trong giả thuyết đều phát huy hiệu quả trong việc phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho sinh viên. Từ khóa Sinh viên biện pháp năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề. 1. Mở đầu Dạy học theo mục tiêu phát triển năng lực NL đòi hỏi phương pháp dạy học không những tích cực hóa hoạt động trí tuệ mà còn chú trọng rèn luyện NL giải quyết vấn đề GQVĐ gắn với tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành thực tiễn. Trong dạy học GQVĐ theo nghĩa đầy đủ người học là người tìm tòi GQVĐ. Tuy nhiên khi triển khai áp dụng tùy vào nội dung bài học trang thiết bị dạy học thời gian dạy học mà người học tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào các hành động GQVĐ. Có thể hiểu NL phát hiện và GQVĐ của sinh viên SV trong học tập Vật lí đại cương là tổ hợp các NL thành tố theo tiến trình phát hiện vấn đề và GQVĐ cho phép SV huy động kiến thức kĩ năng thích hợp với thái độ tích cực nhằm giải quyết thành công nhiệm vụ nhận thức trong việc xây .

• Vật lý
• Dạy học theo mục tiêu phát triển năng lực
• Dạy học Vật lí đại cương
• Dạy học phát triển năng lực
• Lí luận dạy học hiện đại
• Phát triển năng lực người học
• Dạy học vi mô
• Kĩ năng dạy học
• Module học tập
• Bồi dưỡng năng lực dạy học
• Phương pháp dạy học theo Góc
• Chương trình Ngữ văn
• Phát triển năng lực
• Mục tiêu giáo dục
• Kiến thức văn học
• Ngữ liệu dạy học
• Phương pháp dạy học
• Năng lực dạy học
• Năng lực giáo viên
• Phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phát triển toàn diện năng lực người học
• Phát triển nhân cánh con người
• Phát triển trí lực con người
• Kỹ năng lao động
• Chiến lược phát triển con người
• Chiến lược phát triển trí lực
• Chiến lược phát triển kỹ năng lao động
• Mục tiêu phát triển năng lực
• Phát triển năng lực học sinh
• Chương trình học Ngữ văn
• Thi môn Ngữ văn
• Vị trí của người thầy
• Mục tiêu phát triển năng lực học sinh
• Năng lực học sinh
• Chương trình học môn Ngữ văn
• Môn Ngữ văn
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Định hướng phát triển năng lực người học
• Dạy học Địa lý
• Định hướng phát triển năng lực người học
• Dạy học Ngữ văn
• Hướng phát triển năng lực
• Yêu cầu đổi mới căn bản
• Toàn diện giáo dục phổ thông
• Phát triển năng lực cho người học
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học
• Đánh giá xác thực trong dạy học
• Dạy học theo hướng phát triển năng lực người học
• Phương pháp đánh giá xác thực
• Năng lực học sinh người dân tộc thiểu số
• Phát triển nguồn nhân lực
• Hệ thống giáo dục nhà trường
• Chính sách giáo dục
• Chiến lược giáo dục con người
• Hoạt động trải nghiệm
• Dạy học môn Khoa học tự nhiên
• Dạy học môn Sinh học
• Phát triển năng lực khoa học tự nhiên
• Đề thi môn Dạy học lịch sử
• Dạy học lịch sử theo phát triển năng lực
• Phát triển năng lực từ người học
• Dạy học qua tổ chức các hoạt động
• Dạy học qua tương tác
• Giáo dục tiếp cận năng lực
• Phát triển năng lực người học
• Tâm lý học quân sự
• Năng lực người học
• Năng lực hoạt động quân sự
• Dạy học môn Tâm lý học
• Quản lý sử dụng thiết bị dạy học
• Thiết bị dạy học
• Giáo dục phổ thông
• Phương tiện dạy học
• Quản lý sử dụng
• Nghiên cứu lí luận
• Dạy học môn Ngữ văn cấp THPT
• Chương trình Giáo dục phổ thông mới
• Chương trình thi môn Ngữ văn
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy học chủ đề Tổ hợp
• Dạy học theo hướng hình thành năng lực người học
• Xã hội học tập
• Học tập suốt đời
• Văn hóa đọc
• Đổi mới tổ chức hoạt động dạy học
• Phát triển văn hóa đọc
• Đề thi môn Đánh giá theo năng lực người học
• Kiểm tra đánh giá theo năng lực người học
• Sách giáo khoa
• Mô hình sách giáo khoa
• Sách giáo khoa môn toán
• Phát triển năng lực người học ở Mĩ
• Xây dựng giáo trình biên dịch tiếng Trung
• Sinh viên chuyên ngành tiếng Trung
• Phát triển năng lực ghi nhớ từ vựng
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Thực trạng quản lí dạy học
• Quản lí dạy học
• Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội
• Phát triển năng lực học tập cho người học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Năng lực quản trị bên trong
• Phát triển năng lực quản trị
• Quản trị nguồn lực tài chính
• Năng lực quản trị nguồn lực con người
• Dạy học Khoa học
• Giáo dục tiểu học
• Năng lực đặc thù
• Phát triển phẩm chất người học