TAILIEUCHUNG - Chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015: Khó khăn và giải pháp dành cho sinh viên các ngành sư phạm

Bài viết tập trung làm sáng rõ những những vấn đề về chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015. Bài viết đi sâu phân tích những khó khăn thách thức dành cho sinh viên đang học các ngành sư phạm đối với chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015. Trên cơ sở đó, bài viết đưa ra các giải pháp cụ thể nhằm giúp sinh viên có thể thực hiện dạy tốt chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015. | 318 CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA PHỔ THÔNG SAU NĂM 2015 KHÓ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP DÀNH CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH SƯ PHẠM SV. Huỳnh Tuyết Nhung ThS. Hồ Chí Linh Tóm tắt. Bài viết tập trung làm sáng rõ những những vấn đề về chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015. Bài viết đi sâu phân tích những khó khăn thách thức dành cho sinh viên đang học các ngành sư phạm đối với chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015. Trên cơ sở đó bài viết đưa ra các giải pháp cụ thể nhằm giúp sinh viên có thể thực hiện dạy tốt chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015. 1. Đặt vấn đề Chương trình và sách giáo khoa hiện hành vẫn có những điểm mạnh nhưng trước sự phát triển của khoa học công nghệ và muốn hội nhập với các nước có nền giáo dục phát triển thì sách giáo khoa hiện hành chưa đáp ứng được yêu cầu đó. Vì vậy việc thay đổi chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015 là một vấn đề tất yếu và rất thiết thực. Việc đổi mới nào cũng khó tránh khỏi những khó khăn bước đầu nhất là đối với sinh viên sư phạm. Do đó các trường đào tạo sư phạm và bản thân sinh viên đang học các ngành sư phạm cần phải chuẩn bị sẵn tâm thế với những khó khăn từ việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015 để có những giải pháp giúp cho sinh viên tiếp cận việc đổi mới này dễ dàng và có hiệu quả. 2. Giải quyết vấn đề . Một số nét về chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Chương trình CT giáo dục phổ thông GDPT được hiểu là toàn bộ phương hướng và kế hoạch GDPT trong đó nêu rõ mục tiêu GDPT quy định yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực đối với học sinh phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học chuyên đề học tập và hoạt động trải nghiệm sáng tạo gọi chung là môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học của GDPT. CT tổng thể là phương hướng và kế hoạch khái quát của toàn bộ CT GDPT trong đó quy định những vấn đề chung của GDPT bao gồm Quan điểm xây dựng CT mục .

• Giáo dục học
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Sinh viên sư phạm
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Đào tạo giáo viên sư phạm
• Đổi mới công tác đào tạo giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Thông tư số 32 2018 TT BGDĐT
• Kế hoạch giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông
• Chương trình môn Sinh học trung học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục tổng thể
• Định hướng giáo dục
• Nội dung giáo dục
• Tạp chí khoa học
• Đào tạo sinh viên ngành sư phạm toán học
• Ngành sư phạm toán học
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018
• Mô hình sinh vật 3D
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Thiết kế trò chơi 3D
• Chuẩn nghề nghiệp
• Phổ thông cơ sở
• Phổ thông trung học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Môn Giáo dục công dân
• Giáo dục đạo đức
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Đổi mới Chương trình giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Giáo dục phổ thông tổng thể
• Quản lý hoạt động tổ chuyên môn
• Nâng cao cơ sở vật chất dạy học
• Chương trình nhà trường
• Chương trình các môn học
• Hoạt động giáo dục
• Chương trình môn Sinh học
• Ứng dụng công nghệ sinh học
• Quy trình công nghệ sinh học
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Hoạt động giáo dục phẩm chất
• Học sinh trung học cơ sở
• Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Hướng dẫn dạy học Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Đánh giá theo tiếp cận năng lực
• Khoa học tự nhiên
• Chương trình môn khoa học tự nhiên
• Khung nội dung môn khoa học tự nhiên
• Phát triển năng lực người học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Năng lực dạy học cho sinh viên sư phạm
• Giáo dục trẻ mẫu giáo
• Chương trình giáo dục mầm non
• Giáo viên mầm non
• Năng lực giao tiếp của trẻ mẫu giáo
• Năng lực hợp tác của trẻ mẫu giáo
• Dạy học Vật lí
• Tổ chức dạy học Vật lí
• Kiến thức vật lí 12
• Sách giáo khoa Khoa học
• Phát triển năng lực học sinh
• Đổi mới sinh hoạt chuyên môn
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Chương trình SGK mới
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Sinh hoạt chuyên môn
• Hoạt động đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn
• Đổi mới giáo dục
• Bài tập hóa học
• Chương trình hóa học lớp 9
• Dạy học hóa học cho học sinh lớp 9
• Hiện tượng hóa học
• Luận văn Sư phạm
• Phương pháp dạy văn nghị luận xã hội
• Vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học
• Năng lực tư duy logic
• Bài tập Hóa học hữu cơ
• Dạy học Hóa học
• Phát triển năng lực tư duy logic
• Cách mạng khoa học – công nghệ
• Tích cực hóa người học
• Phương pháp dạy học tích cực