TAILIEUCHUNG - Giáo dục nhân văn: Lí thuyết và thực tiễn

Bài viết trình bày và thảo luận một số vấn đề lí luận giáo dục và đào tạo theo hướng tiếp cận lí thuyết giáo dục nhân văn (GDNV). Nghiên cứu được thực hiện dựa vào nguồn dữ liệu thứ cấp kết hợp cùng với những trải nghiệm, quan sát của tác giả từ thực tiễn dạy học đại học. Kết quả nghiên cứu đã phát hiện và làm sáng tỏ một số vấn đề lí luận và thực tiễn về GDNV – mở ra cách tiếp cận mới, toàn diện, hiệu quả trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo con người. | TẠP CHÍ KHOA HỌC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH JOURNAL OF SCIENCE Tập 18 Số 1 2021 137-144 Vol. 18 No. 1 2021 137-144 ISSN 1859-3100 Website http Bài báo nghiên cứu GIÁO DỤC NHÂN VĂN LÍ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN Nguyễn Quang Giải Trường Đại học Thủ Dầu Một Việt Nam Tác giả liên hệ Nguyễn Quang Giải Email nguyenquanggiai@ Ngày nhận bài 14-5-2019 ngày nhận bài sửa 19-7-2019 ngày duyệt đăng 26-01-2021 TÓM TẮT Bài viết trình bày và thảo luận một số vấn đề lí luận giáo dục và đào tạo theo hướng tiếp cận lí thuyết giáo dục nhân văn GDNV . Nghiên cứu được thực hiện dựa vào nguồn dữ liệu thứ cấp kết hợp cùng với những trải nghiệm quan sát của tác giả từ thực tiễn dạy học đại học. Kết quả nghiên cứu đã phát hiện và làm sáng tỏ một số vấn đề lí luận và thực tiễn về GDNV mở ra cách tiếp cận mới toàn diện hiệu quả trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo con người. Cụ thể GDNV bắt nguồn từ nhận thức luận của hiện tượng học với mục tiêu vì sự phát triển toàn diện của người học GDNV lấy người học làm trung tâm trao quyền kì vọng đề cao hệ giá trị con người GDNV là một trong những phương thức và con đường chính nhằm phát triển nhu cầu nhận thức của người học một trong bốn nhu cầu bậc cao của con người. Từ khóa phát triển toàn diện con người giáo dục nhân văn 1. Dẫn nhập Giáo dục nói chung và GDNV nói riêng luôn là vấn đề thu hút sự quan tâm của xã hội đặc biệt đối với các nhà nghiên cứu quản lí giáo dục. GDNV dựa vào triết lí giáo dục vì sự phát triển con người và bền vững xã hội. GDNV bắt nguồn từ tư tưởng nhân văn là chủ đề phổ biến của giáo dục đại học. GDNV định hướng tôn trọng quyền con người phát triển tư duy và hành động theo các giá trị cao quý và chuẩn mực nhân đạo Firdaus amp Mariyat 2017 . Vì vậy bản chất GDNV là một quá trình nhân bản hóa nhân hóa là cơ sở hình thành nhân cách con người. GDNV là phương pháp học tập tốt cần được phát triển đặc biệt đối với Việt Nam đang trong quá trình đổi mới cải .

• Giáo dục học
• Giáo dục nhân văn
• Lí luận giáo dục
• Phát triển nhu cầu nhận thức
• Thang bậc nhu cầu của Maslow
• Giáo dục đại học
• Triết lý giáo dục
• Triết lý giáo dục nhân văn
• Đổi mới giáo dục
• Chính sách đầu tư giáo dục
• Tư tưởng chỉ đạo giáo dục
• Quản lý nguồn nhân lực ngành Giáo dục
• Quản lý nhân lực Giáo dục Vĩnh Phúc
• Luận văn Thạc sỹ Quản lý kinh tế
• Nhân sự ngành Giáo dục
• Thực trạng quản lý nhân lực Giáo dục
• Giải pháp quản lý nhân lực Giáo dục
• Giáo dục ý thức nhân văn toàn cầu
• Giáo dục hiện đại
• Giá trị nhân văn
• Ý thức nhân văn toàn cầu
• Hệ thống giáo dục
• Giáo dục triết lý
• Nền giáo dục sáng tạo
• Nền giáo dục nhân văn
• Nền giáo dục vì người học
• Mô hình giáo dục khai phóng
• Cách mạng công nghệ 4 0
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Quản lý Giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục nhân cách cho học sinh
• Quản lý hoạt động Giáo dục Chính trị
• Chất lượng quản lý giáo dục
• Đổi mời giáo dục Việt Nam
• Luận văn Thạc sỹ Luật học
• Pháp luật về quyền con người
• Giáo dục nhân quyền
• Giáo dục quyền con người
• Mục tiêu giáo dục nhân quyền
• Giáo dục nhân quyền ở Việt Nam
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục tính kỷ luật
• Giáo dục tính kỷ luật
• Điều lệnh nội vụ Công an nhân dân
• Giáo dục giá trị đạo đức nhân văn
• Chương trình Giáo dục công dân
• Công tác giáo dục thế hệ trẻ
• Bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống
• Cải cách giáo dục Việt Nam
• Giáo dục chính trị
• Cao đẳng An ninh nhân dân I
• Mục tiêu giáo dục
• Giáo dục giá trị sống
• Hoạt động giáo dục giá trị sống
• Giáo dục nhân cách
• Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc
• Truyền thống văn hóa dân tộc
• Giáo dục nhân cách con người
• Giáo dục tư tưởng nhân văn
• Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh
• Giáo dục tư tưởng nhân văn cho sinh viên
• Sinh viên Việt Nam
• Môn Giáo dục công dân
• Phát triển giáo dục
• Giáo dục đạo đức
• Tổ chức đoàn kết cộng đồng
• Giáo trình Giáo dục học đại cương
• Giáo dục học đại cương
• Giáo dục học
• Mục đích giáo dục
• Sự phát triển nhân cách con người
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Phương pháp nghiên cứu Giáo dục học
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Phát triển nguồn nhân lực
• Quản lý đội ngũ giáo viên
• Bối cảnh đổi mới giáo dục
• Công tác quản lý nhân sự
• Quản lý thiết bị giáo dục dạy học
• Phân loại thiết bị giáo dục dạy học
• Thiết bị giáo dục dạy học
• Dân tộc học
• Nhân học giáo dục
• Tiếp cận nhân học giáo dục
• Nghiên cứu văn hóa dạy
• Văn hóa dạy học
• Tìm hiểu nhân học giáo dục
• Luận văn Thạc sỹ
• Luận văn Giáo dục học
• Nhân vật trẻ thơ
• Nhân vật trong truyện cổ tích
• Ý nghĩa giáo dục
• Hình tượng nhân vật trẻ thơ
• tiêu chuẩn nhà giáo
• sở giáo dục đào tạo
• bộ giáo dục đào tạo
• phòng giáo dục đào tạo
• giáo viên mầm non
• quy định trong giáo dục
• Hoạt động bồi dưỡng nguồn nhân lực
• Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo
• Hoạt động bồi dưỡng nhân lực
• Giáo dục Y học
• Đào tạo nhân lực phòng xét nghiệm
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Giáo dục nghề nghiệp
• Nhu cầu nhân lực