TAILIEUCHUNG - Cách dạy phát huy trí lực của người học trong môn giao tiếp sư phạm

Bài viết này trao đổi cách dạy: Kết hợp phương pháp học nghiên cứu, phương pháp thảo luận nhóm và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn giao tiếp sư phạm, nhằm phát huy trí lực của người học thông qua việc phân tích một số bài giảng cụ thể. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2010 Vol. 55 No. 8 pp. 138-145 CÁCH DẠY PHÁT HUY TRÍ LỰC CỦA NGƯỜI HỌC TRONG MÔN GIAO TIẾP SƯ PHẠM Đặng Thị Sợi Đại học Tây Bắc 1. Mở đầu Các nhà tâm lí học qua nhiều công trình nghiên cứu đã đi đến khẳng định tiềm năng con người là không giới hạn. Các công trình nghiên cứu khoa học cũng đã đưa ra kết quả Mỗi con người lành mạnh đều có 14 -15 tỷ tế bào não. Nhưng cả cuộc đời con người sử dụng được bao nhiêu phần trăm trí não của mình Có nhà khoa học cho là 5 . Nhưng các nhà khoa học Nhật Bản thì kết luận rằng mới chỉ 3 Như vậy các bạn có thể hình dung dễ dàng nếu con người nâng mức sử dụng tiềm năng trí não của mình lên 1 hoặc 0 5 cũng đủ tạo nên những kì tích bất ngờ như thế nào. Vậy làm thế nào để khơi gợi trí lực của người học trong quá trình học tập Đó là câu hỏi đặt ra cho mỗi ngành học cấp học và cho mỗi chúng ta-những người giáo viên. Bài viết này trao đổi cách dạy Kết hợp phương pháp học nghiên cứu phương pháp thảo luận nhóm và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn giao tiếp sư phạm nhằm phát huy trí lực của người học thông qua việc phân tích một số bài giảng cụ thể. 2. Nội dung nghiên cứu . Vài nét sơ lược về chương trình và cách thức thực hiện - Môn học Giao tiếp sư phạm GTSP nằm trong chương trình đào tạo cử nhân ngành sư phạm chính qui với thời lượng 45 tiết trong đó có 25 tiết lí thuyết và 20 tiết thực hành. - Mục đích môn học là cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về giao tiếp và giao tiếp sư phạm đồng thời rèn luyện các kĩ năng GTSP qua việc giải các bài tập tình huống. - Cách thực hiện chương trình theo hướng chung là đi theo tuần tự từ cung cấp lí thuyết 25 tiết rồi làm bài tập thực hành 20 tiết . 138 Cách dạy phát huy trí lực của người học trong môn giao tiếp sư phạm Với cách dạy khá phổ biến là thày cung cấp lí thuyết trò nắm bắt sau đó thực hành giải các bài tập dẫn đến tình trạng sinh viên thụ động tiếp thu tri thức không gây được hứng thú tích cực học tập và việc nắm bắt tri

• Giáo dục học
• Phát triển năng lực
• Cách dạy phát huy trí lực
• Educational science
• Tâm lí học
• Giao tiếp sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Phát triển năng lực nghề nghiệp
• Giải pháp phát triển năng lực nghề nghiệp
• Năng lực nghề nghiệp của giảng viên trẻ
• Kinh nghiệm quốc tế về phát triển năng lực nghề nghiệp
• Năng lực chuyên môn nghiệp vụ
• Năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ
• Năng lực phát triển quan hệ xã hội và cộng đồng
• phát triển năng lực công nghệ
• phương pháp phát triển năng lực công nghệ
• kinh nghiệm phát triển năng lực công nghệ
• cẩm nang phát triển năng lực công nghệ
• hướng dẫn phát triển năng lực công nghệ
• Bài giảng Xây dựng phát triển năng lực
• Xây dựng đề kiểm tra
• Định hướng phát triển năng lực
• Xây dựng phát triển năng lực
• Tìm hiểu phát triển năng lực
• Năng lực dạy học
• Năng lực giáo viên
• Phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phát triển toàn diện năng lực người học
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Bài tập hóa học định hướng năng lực
• Dạy học phần dẫn xuất hiđrocacbon
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Bài tập định hướng phát triển năng lực
• Năng lực học sinh
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học theo năng lực học sinh
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Đánh giá năng lực học sinh
• Kiểm tra năng lực học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Năng lực tư duy
• Năng lực tư duy của học sinh
• Phát triển năng lực tư duy
• Sử dụng hình ảnh phát triển tư duy
• Biện pháp phát triển năng lực tư duy
• Dạy học chủ đề Stem
• Năng lực học sinh ở trường phổ thông
• Dạy học phát triển năng lực của học sinh
• Thực hiện phát triển năng lực học sinh
• Dạy học phát triển năng lực
• Phát triển giáo dục và đào tạo
• Môi trường văn hóa lành mạnh
• Phát triển năng lực của học sinh
• Ngữ dụng học
• Dạy học tiếng Việt
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Năng lực giao tiếp
• Phát triển năng lực ngữ pháp
• Phát triển năng lực hành ngôn
• Social sciences
• Dạy học hóa học
• Phát triển năng lực học sinh trung học
• Dạy học phát triển năng lực học sinh
• Năng lực cốt lõi của học sinh
• Năng lực học sinh Việt Nam
• Bài dạy theo cách tiếp cận năng lực
• Phương pháp giáo dục trung học
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Định hướng phát triển năng lực của học sinh
• Mô hình cấu trúc năng lực
• Đặc điểm của năng lực
• Phân loại năng lực
• Kĩ năng tư vấn cá nhân
• Phát triển nghề nghiệp
• Phát triển năng lực hướng nghiệp
• Phát triển năng lực nhận thức bản thân
• Phát triển năng lực nhận thức nghề nghiệp
• Kỹ năng phát triển cộng đồng
• Dựa vào nội lực phát triển cộng đồng
• Khai thác nội lực cộng đồng
• Phương pháp tiếp cận ABCD
• Năng lực cộng đồng
• Cách xác định cơ hội phát triển cộng đồng
• Dạy học theo mục tiêu phát triển năng lực
• Dạy học Vật lí đại cương
• Lí luận dạy học hiện đại
• Phát triển năng lực người học
• Năng lực tự học
• Phát triển năng lực tự học
• Sinh viên sư phạm
• Năng lực nhận thức
• Năng lực siêu nhận thức
• Năng lực tình cảm
• Bài tập phát triển thể lực
• Bài tập phát triển sức mạnh
• Bài tập phát triển sức nhanh
• Bài tập phát triển sức bền
• Bài tập phát triển năng lực mềm dẻo
• Bài tập phát triển khéo léo
• Phát triển nhân cánh con người
• Phát triển trí lực con người
• Kỹ năng lao động
• Chiến lược phát triển con người
• Chiến lược phát triển trí lực
• Chiến lược phát triển kỹ năng lao động
• Bài giảng Phát triển năng lực học sinh
• Phát triển năng lực trong dạy học
• Dạy học Vật lý
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Dạy học tích cực
• Thiết kế bài học phát triển năng lực
• Tập huấn môn Hóa học
• Bài giảng Tập huấn môn Hóa học
• Kiểm tra đánh giá môn Hóa học
• Đánh giá theo phát triển năng lực
• Định hướng phát triển năng lực Hóa học
• Phương pháp dạy phát triển năng lực
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Dạy học Ngữ văn Phát triển năng lực
• Phương pháp dạy học gợi mở
• Phát triển năng lực thẩm mĩ`
• Mục tiêu phát triển năng lực
• Chương trình học Ngữ văn
• Thi môn Ngữ văn
• Vị trí của người thầy
• Phác thảo chương trình Ngữ văn
• Chương trình Ngữ văn
• Chương trình định hướng phát triển năng lực
• Dạy học Ngữ văn
• Hướng phát triển năng lực
• Yêu cầu đổi mới căn bản
• Toàn diện giáo dục phổ thông
• Phát triển năng lực cho người học