TAILIEUCHUNG - Phương pháp dạy và học đại học áp dụng trong học chế tín chỉ

Bài viết trình bày những nội dung chính: Bản chất và đặc điểm dạy và học trong học chế tín chỉ, dạy học đại học, dạy cách học – Một trong những yêu cầu của đào tạo theo học chế tín chỉ, dạy – học để phát triển tư duy, giảng viên trong dạy học tư duy. | Phương pháp dạy và học đại học áp dụng trong học chế tín chỉ PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC ĐẠI HỌC ÁP DỤNG TRONG HỌC CHẾ TÍN CHỈ Lê Đức Ngọc Đại học Quốc gia Hà Nội I. Bản chất và đặc điểm dạy và học trong học chế tín chỉ Hiện tồn tại hai mô hình giáo dục 1- Lấy thầy giáo làm trung tâm dạy làm chính thuộc bài của thày là giỏi. 2- Lấy người học làm trung tâm học làm chính tự chiếm lĩnh được kiến thức mới là giỏi. Sự khác biệt giữa hai mô hình trên về dạy và học lấy giáo viên làm trung tâm và học viên làm trung tâm được tóm tắt trong bảng sau Giáo viên làm trung tâm Học viên làm trung tâm Truyền Kiến thức được truyền thụ từ Kiến thức xây dựng được từ thụ kiến giáo viên đến học viên theo người học qua việc thu thập tổng thức những gì giáo viên nói được hợp và tích hợp thông tin với các tiếp thu và được học bởi học kỹ năng như điều tra trao đổi viên cũng như tư duy phê phán và tư duy sáng tạo Sử dụng Nhấn mạnh lĩnh hội kiến thức Nhấn mạnh sử dụng và trao đổi kiến thường là nhớ thông tin kiến thức có hiệu quả nhằm vào thức ngoài bối cảnh thực tế mà những vấn đề mà giống như sẽ kiến thức được sử dụng gặp trong đời sống thực Vai trò Giáo viên là người cung cấp Giáo viên là người huấn luyện và của giáo thông tin ban đầu và kiểm tra thúc đẩy việc học. Cả hai giáo viên kết quả học tập viên và học viên cùng đánh giá kết quả học tập Kiểm tra Kiểm tra đánh giá được sử Kiểm tra đánh giá được sử dụng đánh giá dụng để đánh giá kết quả học đẻ khảo sát vấn đề và thúc đẩy tập việc học sâu hơn ngoài đánh giá kết quả học tập Văn hoá Văn hoá học là cạnh tranh và Văn hoá học là hợp tác cộng tác học cá thể hoá và trợ giúp Jonathan PhD. Nishiyamato Gakuen and Hakoho Womens College Nara Japan. Changing Winds and Shifting Sands From Teacher-centred to Learner-centred Institution. CDT Link July 2004 No2 68 Bản chất của học chế tín chỉ là thực hiện một qui trình đào tạo 1- Tất cả vì người học cách tốt nhất đáp ứng các mong muốn của người học khi học đại học. 2- Mang lại hiệu quả .

• Giáo dục học
• Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp học tập
• Học chế tín chỉ
• Dạy học đại học
• Dạy cách học
• Phát triển tư duy
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Thuận lợi phương pháp giảng dạy
• Khó khăn phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp giảng dạy
• Khái niệm đổi mới phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy tiếng Việt
• Thuật ngữ đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp ngữ pháp dịch
• Phương pháp giao tiếp
• Chọn lọc phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Bàn về phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy bậc đại học
• Giảng dạy bậc đại học
• Kỹ năng dạy học đại học
• Giáo trình dạy học
• Giải pháp tăng cường hiệu quả giảng dạy
• Hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp dạy học mới
• Phương pháp dạy giảng dạy cải tiến
• Chuẩn đầu ra theo CDIO
• Phường pháp giảng dạy chủ động
• Phương pháp dạy giúp học hiệu quả
• Phương pháp dạy hiệu quả
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Thực trạng giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Giải pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Dạy tiếng Anh lớp TP Hồ Chí Minh
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Giảng dạy kỹ thuật với blended learning
• Việc đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp nêu
• Phương pháp giải quyết vấn đề
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Kỹ thuật giảng dạy tích cực
• Phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tìm hiểu phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tham khảo phương pháp giảng dạy tại UEF
• Bài giảng Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học 1
• Phương pháp dạy học môn Tin học
• Phương pháp dạy học truyền thống môn Tin học
• Đổi mới phương pháp dạy học Tin học
• Quá trình dạy học Tin học
• Giáo trình Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy Phần 1
• Thiết kế giảng dạy
• Phương tiện dạy học
• Lý luận dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Thích ứng đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giải pháp thích ứng phương pháp giảng dạy
• Đổi mới giáo dục
• Giảng dạy theo phương pháp mới
• Tìm hiểu giảng dạy theo phương pháp mới
• Giảng dạy theo phương pháp mới tại UEF
• Giảng viên tỉnh giảng
• Vai trò giảng viên thỉnh giảng
• Năng lực giảng viên thỉnh giảng
• Hướng dẫn dạy môn Toán
• phương pháp đánh gía
• đại học nha trang
• tài liệu nội bộ
• dạy đại học
• phương pháp giáo dục
• kiến thức cơ bản
• phương pháp luận
• chính sách giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy Phần 2
• Đánh giá kết quả học tập
• Báo cáo tham luận
• Phương pháp đánh giá
• Tìm hiểu phương pháp đánh giá
• Tìm hiểu phương pháp giảng dạy
• Nghiên cứu phương pháp giảng dạy
• Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp học tập
• Trường Đại học Hà Nội
• Một số phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy mới
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Tư duy sáng tạo
• Giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp tích cực
• Người học làm trung tâm
• Vai trò phương pháp giảng dạy
• Cải tiến phương pháp giảng dạy
• Bài giảng Mỹ thuật
• Mỹ thuật phương pháp giảng dạy Mỹ thuật
• Phương pháp giảng dạy Mỹ thuật
• Mỹ thuật và cuộc sống con người
• Phương pháp dạy vẽ theo mẫu
• Phương pháp dạy vẽ trang trí