TAILIEUCHUNG - Vận dụng khung phân tích chất lượng giáo dục của UNESCO và bộ chỉ số đánh giá chất lượng của OECD để đề xuất bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam

Bài viết nghiên cứu cơ sở lí luận về khung phân tích, đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông; đề xuất khung phân tích chất lượng giáo dục phổ thông địa phương; bộ tiêu chí, chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông cấp địa phương cho Việt Nam. | Vận dụng khung phân tích chất lượng giáo dục của UNESCO và bộ chỉ số đánh giá chất lượng của OECD để đề xuất bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam VJE Tạp chí Giáo dục Số 473 Kì 1 - 3 2020 tr 1-5 52 VẬN DỤNG KHUNG PHÂN TÍCH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA UNESCO VÀ BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CỦA OECD ĐỂ ĐỀ XUẤT BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG VIỆT NAM Nguyễn Hữu Cương - Trường Đại học Tôn Đức Thắng Nguyễn Thị Lan Phương - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Lê Mỹ Phong - Cục Quản lí chất lượng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngày nhận bài 10 01 2020 ngày chỉnh sửa 02 02 2020 ngày duyệt đăng 10 02 2020. Abstract The study to propose an analytical framework from which to develop criteria and indicators to evaluate the quality of general education of provinces cities is very important. A good set of criteria and indicators will help the society have the tools and information to compare the quality of education in each province city. This article first presents theoretical basis for the analytical framework and evaluation of general education quality with a focus on the concept of the education analytical framework UNESCO analytical framework for general education and OECD quality assessment indicators. Next the article proposes criteria and indicators for evaluating the quality of general education. Keywords Criteria indicator evaluation quality general education. 1. Mở đầu chất lượng GD và tạo cơ hội học tập cho mọi người Ở bất kì quốc gia nào chất lượng luôn là mục tiêu nhóm nghiên cứu vận dụng cách tiếp cận toàn diện có hàng đầu của hệ thống giáo dục GD quốc dân. Để hệ thống đối với GD trên cơ sở tham khảo khung phân bảo đảm và nâng cao chất lượng GD ngoài việc chú tích chất lượng GD của UNESCO Tổ chức Hợp tác và trọng đổi mới nội dung chương trình phương pháp Phát triển kinh tế OECD đồng thời bám sát đặc thù GD nước ta để có thể đề xuất khung phân tích tiêu chí dạy học tăng cường đầu tư các điều kiện bảo đảm chất và chỉ số đánh giá chất .

• Giáo dục học
• Khung phân tích chất lượng giáo dục
• Bộ chỉ số đánh giá chất lượng
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Bộ tiêu chí đánh giá giáo dục phổ thông
• Chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam
• Sứ mệnh văn hóa nhà trường
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Tập huấn hiệu trưởng trường phổ thông
• Chuẩn hiệu trưởng ở Việt Nam
• Quản lý trường phổ thông
• Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
• Chất lượng đội ngũ giáo viên
• Đội ngũ giáo viên phổ thông
• Đổi mới giáo dục
• Phát triển chuyên môn cho giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Quản lý Giáo dục
• Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao
• Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam
• Giáo dục Việt Nam
• Giáo dục phổ thông
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Khoa học xã hội
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục tư duy phê phán
• Chất lượng giáo dục ở Việt Nam
• Phát triển phẩm chất năng lực người học
• Mục tiêu giáo dục phổ thông
• Xây dựng trường học hạnh phúc
• Cải thiện môi trường giáo dục
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Phân cấp quản lí tài chính
• Quản lí tài chính giáo dục
• Phân cấp quản lí tài chính giáo dục
• Quyền tự chủ tài chính
• Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kĩ năng sống
• Kĩ năng sống trong trường trung học phổ thông
• Học tập trải nghiệm
• Mô hình đào tạo giáo viên
• Đổi mới đào tạo giáo viên
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Giáo viên trường trung học phổ thông
• Quản lý nhân sự trong giáo dục
• Phát triển giáo dục
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Quản trị kinh doanh
• Đặc điểm của chất lượng sản phẩm
• Vai trò của chất lượng sản phẩm
• Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
• Truyện Việt Nam hiện đại
• Dạy học đọc hiểu văn bản
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Dạy học Ngữ văn
• Luận văn Thạc sĩ Lịch sử Việt Nam
• Chủ trương phát triển giáo dục phổ thông
• Hệ thống giáo dục huyện Chợ Đồn
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Tích hợp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống
• Văn hóa truyền thống
• Tác phẩm văn học Việt Nam thời trung đại
• Văn học Việt Nam
• Chất lượng dạy học văn học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Xã hội học
• Giáo dục trẻ em
• Bất bình đẳng trong giáo dục
• Chất lượng trường học
• Luật Giáo dục
• Phương pháp dạy học Lịch sử
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học
• Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông
• Phát triển năng lực vận dụng kiến thức
• Lịch Sử Việt Nam lớp 11
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp dạy học Lịch sử 11
• Tổ chức dạy học theo chủ đề
• Công tác giáo dục đạo đức
• Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
• Hoàn thiện nhân phẩm đạo đức
• Đạo đức của học sinh
• Giáo dục nhân cách con người Việt Nam
• Lịch sử cổ trung đại Việt Nam
• Nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử
• Bồi dưỡng giáo viên
• Đào tạo bồi dưỡng giáo viên
• Phát triển đội ngũ nhà giáo
• Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
• Tạp chí Giáo dục
• Cận thị học đường
• Nguyên nhân chính gây cận thị
• Hạn chế cận thị học đường
• Đổi mới cách đánh giá
• Đạo đức học sinh
• Đánh giá xếp loại học sinh
• Chuyện đương thời
• Công bằng xã hội
• Công bằng xã hội trong giáo dục
• Nâng cao dân trí
• Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao
• Chiến lược phát triển kinh tế xã hội