TAILIEUCHUNG - Tổ chức hoạt động trải nghiệm với di tích lịch sử cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 ở trường trung học phổ thông

Bài viết trình bày một số biện pháp và tổ chức hoạt động trải nghiệm với các di tích lịch sử cho học sinh trong giảng dạy lịch sử Việt Nam từ năm 1945-1975 ở trường trung học phổ thông. Qua đó, hình thành tính cách, phẩm chất và năng lực thiết yếu cho sinh viên giúp họ tự tin và thành công hơn sau này. | Tổ chức hoạt động trải nghiệm với di tích lịch sử cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 ở trường trung học phổ thông VJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì 2 - 8/2019), tr 21-25 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VỚI DI TÍCH LỊCH SỬ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1945-1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Trần Vĩnh Tường, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Hoàng Thị Thiện, Trường Trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng - Đắk Lắk Ngày nhận bài: 20/5/2019; ngày chỉnh sửa: 28/6/2019; ngày duyệt đăng: 10/7/2019. Abstract: Learning and organizing experiential activities with historical relics for students in the current period is consistent with the goal of educational innovation and learning needs of students. Organizing experiental activities with historical relics make school hours no longer dry, heavy and boring for students, which helps them not only passionate to research and understand historical knowledge but also forming the right attitude and motivation to improve the quality of the subject. The article presents a number of measures and organizing experiential activities with historical relics for students in teaching Vietnamese History from 1945-1975 in high school. Through that activities, it forms the essential character, quality and competencies for students to help them be more confident and successful later. Keywords: Experiential activities, historical relics, project teaching. 1. Mở đầu đời sống nhà trường, gia đình, xã hội tham gia vào hoạt Trong xu thế hiện nay, việc học tập trải nghiệm đang động hướng nghiệp và hoạt động phục vụ cộng đồng dưới được nhiều quốc gia trên thế giới sử dụng và đã đem lại sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục; qua đó hình hiệu quả cao trong giáo dục. Học tập trải nghiệm rèn thành những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và một luyện cho học sinh (HS) nhiều phẩm chất, năng lực cần số năng lực thành phần đặc thù của hoạt động này như: thiết .

• Lịch sử - Văn hoá
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Hoạt động trải nghiệm
• Di tích lịch sử
• Giảng dạy dự án
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam