TAILIEUCHUNG - Cách thức vận dụng tiếp cận lịch sử để tổ chức dạy học ở trường phổ thông hiện nay

Vận dụng tiếp cận lịch sử trong dạy học không phải là một hướng tiếp cận mới. Đã có rất nhiều nhà khoa học trên thế giới đã có nghiên cứu về quan điểm này và khẳng định sự cần thiết của việc vận dụng nó vào quá trình dạy học nhằm nâng cao năng lực nhận thức tri thức khoa học cũng như cải thiện thái độ học tập của người học. | Cách thức vận dụng tiếp cận lịch sử để tổ chức dạy học ở trường phổ thông hiện nay HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 9C, pp. 106-113 This paper is available online at CÁCH THỨC VẬN DỤNG TIẾP CẬN LỊCH SỬ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY Đỗ Thùy Linh1* và Lê Đình Trung2 1 Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 2 Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Vận dụng tiếp cận lịch sử trong dạy học không phải là một hướng tiếp cận mới. Đã có rất nhiều nhà khoa học trên thế giới đã có nghiên cứu về quan điểm này và khẳng định sự cần thiết của việc vận dụng nó vào quá trình dạy học nhằm nâng cao năng lực nhận thức tri thức khoa học cũng như cải thiện thái độ học tập của người học. Có một số cách vận dụng và hình thức tiếp cận lịch sử vào dạy học, có thể tích hợp kiến thức lịch sử vào bài dạy hoặc sử dụng các tri thức khoa học hiện đại để theo dõi và tìm ra logic phát triển của các quy luật, định lý. Từ khóa: phương pháp dạy học, năng lực nhận thức, thái độ, tiếp cận lịch sử. 1. Mở đầu Trước hết, khi bàn về quan điểm vận dụng tiếp cận lịch sử trong dạy học, cần phải khẳng định rằng đây không phải là một quan điểm tiếp cận mới. Trong hướng tiếp cận này, đối tượng (các phát minh, định luật, định lý, ) sẽ được đặt trong xu hướng/hoàn cảnh phát triển của nó để tìm hiểu một cách sâu sắc, toàn vẹn hơn và là cơ sở để giúp phán đoán hướng phát triển tiếp theo. Vận dụng tiếp cận lịch sử trong dạy học tức là dạy cho người học tư duy của các nhà khoa học đi trước, giúp họ hiểu được logic phát triển của các phát minh cùng các ưu điểm, khuyết điểm, điều kiện nghiệm đúng của các phát minh đó; đồng thời làm tăng hứng thú nhận thức cho người học, từ đó kích thích các hoạt động nhận thức cho người học và rèn luyện tư duy logic cùng các năng lực khác như năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, .

• Lịch sử - Văn hoá
• Phương pháp dạy học
• Năng lực nhận thức
• Tiếp cận lịch sử
• Cải thiện thái độ học tập của người học
• Năng lực nhận thức tri thức khoa học
• Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học
• Phương pháp dạy Học vần
• Phương pháp dạy học Tập viết
• Phương pháp dạy học Chính tả
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Phương pháp dạy học Luyện từ và câu
• Đề cương Phương pháp dạy học Tin học
• Học phần Phương pháp dạy học Tin học
• Phương pháp dạy Tin học
• Mục tiêu Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học bộ môn
• Bài giảng Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học 1
• Phương pháp dạy học môn Tin học
• Phương pháp dạy học truyền thống môn Tin học
• Đổi mới phương pháp dạy học Tin học
• Quá trình dạy học Tin học
• Phương pháp dạy học hóa học
• Vận dụng phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học về phi kim
• Sinh viên sư phạm
• Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học Học vần
• Phương pháp dạy học Tập làm văn
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Quá trình đổi mới phương pháp dạy học
• Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
• Công tác đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học E learning
• Phương pháp giảng dạy
• Dạy học truyền thống
• Dạy học học phần xác suất thống kê
• Phương pháp dạy học truyền thống
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Phương pháp dạy học Luyện từ
• Phương pháp dạy học luyện câu
• Phương pháp dạy học khám phá
• Vận dụng phương pháp dạy học khá phá
• Dạy học chương Chất khí
• Dạy học Vật lí 10
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy Toán
• Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Báo cáo tốt nghiệp Sư phạm
• Phương pháp dạy học Đại học Vinh
• Phương pháp tự học của sinh viên
• Tổ chức phương pháp dạy học
• Triển khai phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học phát hiện vấn đề
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học chương Khúc xạ ánh sáng
• Dạy học tích cực Vật lí 11
• Dạy học theo hướng tích cực
• Tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học
• Việc đổi mới phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phương pháp dạy học kiến tạo
• Vận dụng phương pháp dạy học kiến tạo
• Dạy học phần Hiđrocacbon Hóa học 11
• Phương pháp dạy học hiệu quả
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý dạy học
• Dạy học THPT tại Bến Tre
• Dạy học ở Đại học
• Tiếp cận phương pháp dạy học Đại học
• Tìm hiểu phương pháp dạy học Đại học
• Việc dạy học ở Đại học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Thuận lợi phương pháp giảng dạy
• Khó khăn phương pháp giảng dạy
• Định hướng phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Phương pháp dạy học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học ở Bến Tre
• Quản lý phương pháp dạy học
• Thực trạng quản lý phương pháp dạy học
• Quản lý giáo dục
• Giải pháp quản lý phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học trường cao đẳng
• Luận văn cao học
• Luận văn phương pháp dạy học vật lý
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài phương pháp thực nghiệm dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học Vật lý
• Lí luận dạy học
• Giáo trình Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành kỹ thuật
• Phương pháp dạy học logic
• Phân loại của phương tiện dạy học
• Kiểu bài dạy kỹ thuật