TAILIEUCHUNG - Các yếu tố ảnh hưởng tới thực tiễn đánh giá nhằm cải thiện hoạt động học ở giáo dục phổ thông: Kinh nghiệm quốc tế
Bài viết này sẽ phân tích một số rào cản cơ bản trong thực tiễn đánh giá giáo dục ở một số quốc gia ở phương Tây và ở một số nước kế thừa Nho giáo như Hồng Kông và Singapore, qua đó cung cấp một số kinh nghiệm góp phần thực hiện đổi mới đánh giá giáo dục đang được thực hiện ở phổ thông Việt Nam hiện nay. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2017, Vol. 62, No. 1A, pp. 153-160 This paper is available online at DOI: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI THỰC TIỄN ĐÁNH GIÁ NHẰM CẢI THIỆN HOẠT ĐỘNG HỌC Ở GIÁO DỤC PHỔ THÔNG: KINH NGHIỆM QUỐC TẾ Hồ Thị Nhật1 , Nguyễn Thị Thanh Trà1 , Nguyễn Đình Dũng2 1 Khoa Tâm lí – Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội phòng Đảng ủy, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Văn Tóm tắt. Đổi mới đánh giá theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của người học và giúp người học trở thành người học tự chủ, suốt đời đang là một xu thế phổ biến trên thế giới. Đánh giá nhằm cải thiện hoạt động học (Assessment for learning) là một trong những cách tiếp cận mới nhằm cải thiện kết quả học và cách học của người học, đáp ứng nhu cầu của nền kinh tế tri thức và toàn cầu nhiên, khi vận dụng vào thực tiễn, cách tiếp cận này gặp phải không ít khó khăn và rào cản. Bài viết này sẽ phân tích một số rào cản cơ bản trong thực tiễn đánh giá giáo dục ở một số quốc gia ở phương Tây và ở một số nước kế thừa Nho giáo như Hồng Kông và Singapore, qua đó cung cấp một số kinh nghiệm góp phần thực hiện đổi mới đánh giá giáo dục đang được thực hiện ở phổ thông Việt Nam hiện nay. Từ khóa: Đánh giá nhằm cải thiện hoạt động học, yếu tố văn hóa xã hội và hoàn cảnh, thực tiễn đánh giá nhằm cải thiện hoạt động học, giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế. 1. Mở đầu Đánh giá nhằm cải thiện hoạt động học là một cách tiếp cận trong đánh giá, khuyến khích sự tham gia tích cực của người học vào các khâu của quá trình đánh giá, đồng thời chú trọng giúp người học thu nhận phản hồi về hoạt động học, từ đó biết tự điều chỉnh và tiến bộ trong học tập. Tiếp cận đánh giá này được xem là phù hợp với nhu cầu của xã hội đặt ra cho nhà trường trong thế kỉ 21 [10, 19], hiện đang được áp dụng phổ biến ở giáo dục phổ thông nhiều nước phương Tây như Anh, Úc, Canada, và Mỹ. Ở Châu Á, trong xu thế hội nhập và cải cách giáo dục, nhiều
đang nạp các trang xem trước
