TAILIEUCHUNG - Xây dựng cấu trúc và tiêu chí đánh giá năng lực của học sinh trong dạy học sinh học theo tiếp cận cấu trúc

Nội dung bài viết này của tác giả muốn chia sẻ với các bạn đồng nghiệp về việc xây dựng bảng “Cấu trúc và tiêu chí đánh giá năng lực của HS” theo tiếp cận cấu trúc trong dạy học môn Sinh học ở trường phổ thông. | Xây dựng cấu trúc và tiêu chí đánh giá năng lực của học sinh trong dạy học sinh học theo tiếp cận cấu trúc VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 3 tháng 5/2019, tr 209-215 XÂY DỰNG CẤU TRÚC VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC THEO TIẾP CẬN CẤU TRÚC Nguyễn Văn Hồng, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Bùi Thị Minh Thu - Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Ngày nhận bài: 09/4/2019; ngày chỉnh sửa: 16/5/2019; ngày duyệt đăng: 23/5/2019. Abstract: Developing the table of “structure and criteria to assess students' competencies” is very important in teaching. This is the basis for teachers to have the right orientation in designing teaching and learning activities. In this article, we will share with colleagues about developing table of “Structure and criteria for assessing students' competencies” according to the structural approach in teaching Biology in high school. Keywords: Criteria, competency, structure. 1. Mở đầu coi là hết sức quan trọng và để thực hiện được các loại hình Đánh giá là một trong sáu thành tố cơ bản cấu thành đánh giá như đã nêu, GV không chỉ dựa vào kết quả các nên quá trình dạy học và giữ vai trò hết sức quan trọng. bài kiểm tra hàng ngày, giữa kì hay cuối kì như trước kia Đổi mới từ dạy học tiếp cận nội dung kiến thức sang dạy mà phải sử dụng phối kết hợp những công cụ đánh giá học theo tiếp cận năng lực thì trong đánh giá, giáo viên khác nhau. Chẳng hạn như: các bài tập, các bài kiểm tra; (GV) phải đánh giá được năng lực của học sinh (HS). hồ sơ HS; sản phẩm học tập của HS; bảng hỏi, bảng Đây là vấn đề mà hầu hết các GV phổ thông đang còn kiểm Tóm lại, đánh giá năng lực của HS trong học tập gặp nhiều khó khăn. môn học cần phải hết sức tỉ mỉ, liên tục và phức tạp. Điều Bài viết trình bày về xây dựng bảng “Cấu trúc và tiêu này đã gây ra không ít khó khăn cho nhiều GV dạy học chí đánh giá năng lực của HS” theo tiếp cận cấu trúc môn Sinh học nói riêng .

• Sinh học
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng cấu trúc
• Tiêu chí đánh giá năng lực của học sinh
• Dạy học sinh học
• Kiến thức sinh học THPT
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam