TAILIEUCHUNG - Đề xuất tiêu chí đánh giá năng lực phát triển nghề nghiệp của sinh viên sư phạm

Bài viết trình bày cơ sở khoa học của việc xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực phát triển nghề nghiệp của sinh viên sư phạm cũng như thực hiện xây dựng các tiêu chí đánh giá năng lực phát triển nghề nghiệp của sinh viên sư phạm. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Social Science, 2018, Vol. 63, Iss. 2A, pp. 89-99 This paper is available online at DOI: ĐỀ XUẤT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM Vũ Thị Hồng Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Tóm tắt. Năng lực phát triển nghề nghiệp của sinh viên sư phạm là một trong những năng lực quan trọng có tác động trực tiếp lên chất lượng giáo viên sau này. Chính vì vậy, việc xây dựng các tiêu chí đánh giá năng lực phát triển nghề nghiệp của sinh viên sư phạm là rất cần thiết để đảm bảo chất lượng đầu ra nói riêng cũng như chất lượng đào tạo ngành sư phạm nói chung. Bài viết trình bày cơ sở khoa học của việc xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực phát triển nghề nghiệp của sinh viên sư phạm cũng như thực hiện xây dựng các tiêu chí đánh giá năng lực phát triển nghề nghiệp của sinh viên sư phạm. Từ khóa: Năng lực, phát triển nghề nghiệp, sinh viên sư phạm, tiêu chí, đánh giá. 1. Mở đầu Thách thức lớn nhất trong việc cải tiến chất lượng của hệ thống giáo dục là phải đảm bảo tất cả giáo viên đều được chuẩn bị tốt (Sylvia Chong, 2014) [11]. Các nghiên cứu có liên quan đều chỉ ra rằng giáo viên là nhân tố then chốt dẫn tới sự thành công của học sinh (Bransford, 2005; Harford, 2010; Sacilotto-Vasylenko, 2013) [8]. Haycock và Huang (2001) nhận định những người giáo viên giỏi nhất và hiệu quả nhất trong một nhà trường có tác động nhiều gấp 6 lần so với 1/3 số giáo viên còn lại [6]. Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng năng lực phát triển nghề nghiệp chính là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến mức độ thành công của giáo viên trong tương lai (Kontovourki và Campis, 2010; Rose 2011; Kathry Saynes, 2013) [7]. Do vậy, việc nghiên cứu năng lực phát triển nghề nghiệp cùng với các tiêu chí đánh giá năng lực phát triển nghề nghiệp giáo viên là một phần không thể thiếu để đánh giá khả năng phát triển kiến thức, kĩ năng, giá trị, thái độ nghề nghiệp và các đặc điểm cá nhân khác .

• Giáo dục học
• Phát triển nghề nghiệp sinh viên sư phạm
• Sinh viên sư phạm
• Đánh giá năng lực sinh viên sư phạm
• Chất lượng sinh viên sư phạm
• Chất lượng đào tạo ngành sư phạm
• Năng lực nghề nghiệp
• Sinh viên sư phạm toán
• Định hướng năng lực nghề nghiệp cho sinh viên
• Cấu trúc năng lực của cử nhân sư phạm toán
• Phát triển năng lực cho sinh viên sư phạm
• Phản hồi từ sinh viên
• Công tác tự bồi dưỡng
• Phát triển năng lực nghề nghiệp
• Giảng viên sư phạm
• Năng lực nghề nghiệp giảng viên
• Đề tài hóa học
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Luận văn phương pháp giảng dạy
• Luận văn sư phạm hóa học
• Đề tài phát triển nghề nghiệp sư phạm
• Phương pháp giảng dạy hóa học
• Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Phát triển kĩ năng tham vấn nghề
• Nghiệp vụ sư phạm
• Kĩ năng tham vấn nghề cho sinh viên
• Chiến lược dạy học kĩ năng
• Tóm tắt Luận án Quản lý Giáo dục
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Chương trình đào tạo
• Giáo dục thể chất
• Phát triển năng lực sư phạm
• Đổi mới giáo dục
• Phát triển năng lực cho sinh viên
• Phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên
• Nghề dạy học
• Thái độ nghề nghiệp
• Hứng thú nghề nghiệp
• Phát triển kỹ năng nghề nghiệp
• Định hướng nghề nghiệp
• Phát triển chương trình đào tạo
• Đào tạo sinh viên sư phạm ngữ văn
• Giảng dạy bộ môn Ngữ văn
• Bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng viên
• Năng lực dạy học tích hợp
• Dạy học nghiệp vụ sư phạm theo Module
• Khái niệm năng lực dạy học tích hợp
• Quy trình thiết kế giáo án cho bài giảng tích hợp
• Thực hành rèn nghề nghiệp
• Sư phạm Hóa học
• Định hướng phát triển năng lực
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Tạp chí Giáo dục
• Giáo dục tiểu học
• Năng lực nghề nghiệp của giáo viên tiểu học
• Đại học Hải Phòng
• Sinh viên đại học sư phạm
• Năng lực giáo dục hướng nghiệp
• Phát triển cộng đồng
• Giáo dục hướng nghiệp
• Trách nhiệm cộng đồng
• Mô hình đào tạo xen kẽ
• Vấn đề đào tạo giáo viên
• Năng lực dạy học
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An
• Hoạt động dạy học
• Kỹ năng giảng dạy của giảng viên
• Khoa học Giáo dục
• Giáo dục đại học
• Phát triển năng lực dạy học trải nghiệm
• Đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí
• Nâng cao chất lượng nghề nghiệp
• Dạy học nghiệp vụ sư phạm
• Phát triển năng lực nhà giáo
• Chất lượng dạy học nghiệp vụ
• Kĩ năng nghề nghiệp
• Kỹ năng dạy học Toán
• Dạy học hàm số
• Dạy học Toán
• Học cùng cộng đồng
• Phát triển kĩ năng nghề
• Thực hành kĩ năng nghề
• Giáo dục đạo đức
• Đạo đức nghề nghiệp
• Đạo đức học
• Tâm lý học phát triển
• Sư phạm mầm non
• Giáo dục mầm non
• Phẩm chất đạo đức chính trị lối sống
• Năng lực phát triển nghề nghiệp
• Năng lực giáo dục học sinh
• Tổ chức hoạt động tạo hình
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Giáo dục hội nhập quốc tế
• Năng lực nghề nghiệp giáo viên
• Năng lực chuyên môn giáo viên
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy học Toán
• Phát triển kỹ năng dạy học Toán
• Học tập theo dự án
• Môn Phương pháp dạy học Lịch sử
• Vai trò của học tập theo dự án
• Rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp
• Phát triển kỹ năng nghề nghiệp sinh viên sư phạm
• Giáo dục kĩ năng sống
• Giáo dục công dân
• Kĩ năng sống
• Giáo dục giá trị nghề nghiệp
• Rèn luyện năng lực nghề nghiệp
• Phát triển chuyên môn