TAILIEUCHUNG - Ebook Giáo dục đại học - Phương pháp dạy và học: Phần 2

Nối tiếp phần 1 của ebook "Giáo dục đại học - Phương pháp dạy và học" phần 2 tiếp tục trình bày việc giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh giá và quản lý lớp đông sinh viên, câu hỏi trong hoạt động dạy học, tố chất của người thầy giáo, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan là công cụ để đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo đại học,. . | BAN VẾ GIẢNG DẠY HỌC TẬP KIÊM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ LỚP HỌC ĐÔNG SINH VIÊN 1. Đặt vân đề Lớp học đông sinh viên là do phiên chê lớp đông sinh viên hay ghép lớp mà đông sinh viên để nghe một giáo viên lên lớp từ 30 trở lên đôì vối giờ học ngoại ngữ giờ thực tập món học giờ chữa bài tập hoặc xemina từ 80 trở lên đôí với các giò học lí thuyết. là loại lớp đang rất phổ biến trong các trường đại học đặc biệt là ở giai đoạn I. Có thể nói lớp học đông sinh viên là sản phẩm của nền kinh tê thị trường có định hướng Xã hội chủ nghĩa. Bởi vì chính kinh tê thị trường có định hướng Xã hội chủ nghĩa đã đòi hỏi đào tạo đại học - một loại hình sản xuất hàng hoá đặc biệt không phải chỉ nhằm cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao mà còn phải hoạt động có hiệu quả và hiệu xuất cao đồng thời phải đảm bảo công bằng trong đào tạo. Nhân lực chất lượng cao trong kinh tê thị trường được đánh giá thông qua khả năng linh hoạt nhạy bén và thích ứng cao của sản phẩm đào tạo trước tốc độ phát triển và triển khai các thành quả nghiên cứu khoa học - kĩ thuật vào sản xuất và đòi sống. Hiệu quả và hiệu suất cao của Đào tạo đại học thể hiện ở qui mô đào tạo nguồn nhân lực tăng mà không giảm chất lượng và khai thác được hết công xuất của đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất hiện có. 83 Công bằng trong đào tạo đòi hỏi phải tô chức lớp lông sinh viên nếu không với một nguồn lực hạn chê thì chỉ có một sô ít người có điểu kiện mới được theo học đại học. Ngoài ra công bằng còn phải thể hiện ở trong từng khâu dạy học và kiểm tra đánh giá trong quá trình đào tạo đại học. Chất lượng - hiệu quả - hiệu xuất và công bằng trong đào tạo đại học đòi hỏi phải đổi mới mô hình mục tiêu nội dung chương trinh qui trình và phương pháp đào tạo đại học. Chúng ta đã đổi mới mô hình thêm bậc cao học đào tạo đại học qua 2 giai đoạn đổi mới mục tiêu Đại học có kiến thức rộng mởi có ý niệm vê chuyên môn sâu đôi mối nội dung chương trình xây dựng chương trình theo 2 khõì kiến thức Giáo dục đại học đại cương và Giáo dục đại

• Giáo dục học
• Giáo dục đại học Phương pháp dạy và học
• Quản lý lớp đông sinh viên
• Câu hỏi trong hoạt động dạy học
• Tố chất của người thầy giáo
• Nâng cao chất lượng đào tạo đại học
• Giáo dục đại học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giảng dạy Giáo dục thể chất
• Công tác giáo dục thể chất
• Quá trình dạy học Giáo dục thể chất
• Cải tiến nội dung dạy học Giáo dục thể chất
• Phương pháp dạy học tích cực
• Dạy học bằng tình huống
• Giáo dục quốc phòng an ninh
• Giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng
• Đổi mới phương pháp dạy
• Trung tâm Giáo dục quốc phòng và An ninh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học
• Lí luận và phương pháp dạy học toán
• Giáo dục tiểu học
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Phương pháp dạy học đại học
• Chương trình giáo dục đại học
• Nội dung giáo dục đại học
• Đổi mới giáo dục đại học
• Nội hàm chất lượng đào tạo đại học
• Giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo
• Năm nguyên tắc chính để học tốt đại học
• Đặc điểm phương pháp dạy học đại học
• Phân loại phương pháp dạy học đại học
• Dạy học đại học
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp giảng dạy
• Hoạt động học tập
• Tổ chức dạy học
• Phương pháp dạy Đại số 10
• Biện pháp sư phạm
• Giáo dục học
• Giáo dục đại học hiện đại
• Lý luận dạy học đại học
• Nghiên cứu lý luận dạy học đại học
• Sử dụng phương pháp giản đồ ý
• Phương pháp giản đồ ý vào giảng dạy
• Giảng dạy và học tập môn giáo dục
• Giáo dục học đại cương
• Ngành giáo dục
• Giáo dục quốc phòng và an ninh
• Luật Giáo dục quốc phòng và an ninh
• Luật Giáo dục Đại học
• Phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Phương pháp dạy học bằng sơ đồ
• Dạy học bằng sơ đồ
• Phương pháp giáo dục thể chất
• Huấn luyện thể thao
• Thiết kế module dạy học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Dạy học module
• Tổ chức dạy học theo module
• Cải cách giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Lý luận Chính trị
• hương pháp thảo luận nhóm
• Lý luận dạy học
• Công tác quốc phòng
• Phương pháp tình huống
• Ứng dụng phương pháp dạy học
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Phương pháp giảng dạy học tập chủ động
• Dạy học lấy người học làm trung tâm
• Phương pháp giảng dạy học tập hiện đại
• Phương pháp giảng dạy học tập ở đại học
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Phương pháp nêu vấn đề
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục
• Thiết kế hệ thống bài tập
• Dạy học học phần Giáo dục học
• Phương pháp dạy Giáo dục học
• Giảng dạy ở bậc đại học
• Hạn chế giáo dục đại học
• Quá trình dạy đại học
• Cấu trúc dạy đại học
• Quá trình dạy học
• Dạy học môn quốc phòng
• Công tác an ninh
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Dạy học theo dự án
• Dạy học môn Xác suất và Thống kê
• Phương pháp dạy học theo dự án
• Luận văn thạc sĩ
• Luận văn dạy học âm nhạc
• Phương pháp dạy học môn âm nhạc
• Ngành Giáo dục mầm non
• Dạy học âm nhạc
• Biện pháp dạy học giáo dục học
• Bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học