TAILIEUCHUNG - Kiến thức quy trình và kiến thức khái niệm về hàm số ở trung học phổ thông

Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu hai dạng kiến thức quy trình và kiến thức khái niệm về hàm số của học sinh trung học phổ thông, qua đó làm rõ mối quan hệ và đề xuất một phương pháp đo hai dạng kiến thức này. Nghiên cứu được thực hiện trên đối tượng 113 học sinh lớp 12 trên địa bàn tỉnh Quảng Trị. | KIẾN THỨC QUY TRÌNH VÀ KIẾN THỨC KHÁI NIỆM VỀ HÀM SỐ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM XUÂN THẾ Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Tóm tắt: Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu hai dạng kiến thức quy trình và kiến thức khái niệm về hàm số của học sinh trung học phổ thông, qua đó làm rõ mối quan hệ và đề xuất một phương pháp đo hai dạng kiến thức này. Nghiên cứu được thực hiện trên đối tượng 113 học sinh lớp 12 trên địa bàn tỉnh Quảng Trị. Phương pháp mô hình phương trình cấu trúc (SEM) được sử dụng để kiểm định các mối quan hệ giả thiết nghiên cứu. Kết quả cho thấy kiến thức quy trình là điều kiện cần để phát triển kiến thức khái niệm của học sinh, hơn nữa, kiến thức khái niệm cũng ảnh hưởng đến khả năng áp dụng hàm số vào giải quyết các bài toán của học sinh. Từ khóa: Kiến thức quy trình, kiến thức khái niệm, hàm số, mô hình phương trình cấu trúc. 1. GIỚI THIỆU Theo một nghiên cứu của Trung tâm Quốc gia về Đánh giá Tiến triển Giáo dục, Hoa Kỳ (National Assessment of Educational Progress: NAEP), chín trong số mười học sinh đồng ý với câu phát biểu “luôn luôn có một quy tắc để làm theo trong việc giải quyết các bài toán”. Lý do cho suy nghĩ này có thể là do học sinh được tiếp xúc với cách giải các bài toán theo thuật toán hướng dẫn của giáo viên trong quá trình học. Trong các kì thi, hầu như các bài toán về hàm số thường tập trung vào các kỹ năng, nên có thể che dấu sự vắng mặt của kiến thức khái niệm. Thông thường, nếu học sinh nắm vững các phương pháp thì có thể tìm đúng đáp án. Điều này vô tình tạo ra một lý do để giáo viên tin rằng học sinh hiểu được khái niệm toán học, nhưng có lẽ điều này không đúng. Vậy nếu có một sự quan tâm nhiều hơn cho việc giảng dạy kiến thức khái niệm (KTKN) trong trường học, thì liệu rằng kiến thức quy trình (KTQT) có bị bỏ qua, hay là ít được quan tâm hơn? Điều này có thể không xảy ra, nhiều lập luận chỉ ra rằng, KTQT là một điều kiện cần thiết cho KTKN. Hơn nữa, việc đo hai loại kiến thức này như thế nào cũng rất quan trọng để giải .

• Toán học
• Kiến thức quy trình
• Kiến thức khái niệm
• Trung học phổ thông
• Mô hình phương trình cấu trúc
• Khái niệm hàm số
• Thông tư số 07 2015 TT BGDĐT
• Giáo dục đại học
• Trình độ đào tạo giáo dục đại học
• Quy trình xây dựng trình độ đại học
• Quy trình xây dựng trình độ thạc sĩ
• Quy trình xây dựng trình độ tiến sĩ
• Hàm số bậc nhất
• Chương trình trung học cơ sở
• Giải quyết vấn đề
• Chương trình Vật lý lớp 8
• Hướng dẫn dạy Vật lý lớp 8
• Chuẩn kiến thức Vật lý lớp 8
• Kiến thức Chuẩn kiến thức Vật lý 8
• Lý thuyết áp suất chất lỏng
• Tổng hợp kiến thức Vật lý 8
• Kiểm tra chất lượng nhân viên
• Kiểm tra kiến thức hội nhập
• Hội nhập làm việc
• Kiến thức nhân viên
• Đào tạo nhân viên
• Quy trình làm việc
• Quy trình đào tạo
• Thông tin nhân viên
• Vận dụng lí thuyết kiến tạo
• Quy trình dạy học
• Dạy học kiểu bài nghi thức lời nói
• Nghi thức lời nói trong hội thoại
• Học sinh tiểu học
• Dạy học môn Tiếng Việt ở tiểu học
• Kỹ thuật ghép tạng
• Quy trình ghép tạng
• Kiến thức ghép tạng
• Đại cương ghép tạng
• Kỹ thuật ghép gan
• Kỹ thuật ghép thận
• Quy trình kỹ thuật ghép tạng
• Ghép tạng từ người cho sống
• Dạy học tích hợp
• Năng lực vận dụng kiến thức hóa học
• Vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn
• Lí luận dạy học hiện đại
• Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp môn Hóa
• Dạy học tích hợp liên môn
• Kiến thức thông tin
• Quy trình mã hoá mở
• Kỹ năng công nghệ
• Phát triển kiến thức thông tin
• Kỹ năng tin học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Bất đẳng thức Cô si
• Kỹ thuật ghép đối xứng
• Hệ phương trình
• Quy tắc dấu bằng
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Trường THCS Phương Đình
• Quy trình xây dựng bài học
• Hình thức tổ chức dạy học
• nông lâm ngư
• kiến thức nuôi trồng
• kiến thức nhà nông
• CHỒN NHUNG ĐEN
• QUY TRÌNH KĨ THUẬT
• Quy trình thiết kế bài tập thực tiễn
• Bài tập thực tiễn
• Phát triển năng lực vận dụng kiến thức
• Dạy học Sinh học 11
• Chuyển hóa vật chất và năng lượng
• bài giảng quy hoạch lâm nghiệp
• giáo trình quy hoạch lâm nghiệp
• tài liệu quy hoạch lâm nghiệptài liệu lâm nghiệp
• giáo trình lâm nghiệp
• Tạp chí y học
• Nghiên cứu y học
• Học sinh điều dưỡng
• Tuân thủ rửa tay thường quy
• Điều dưỡng viên
• Quy trình rửa tay thường quy
• phân thức
• Phân tích đa thức
• Quy đồng mẫu
• phân thức đại số
• căn thức bậc hai
• biểu thức chứa căn
• Phương trình bậc nhất
• quy trình sản xuất cọc be tông
• bê tông ly tâm
• kinh nghiệm xây dựng
• bài học xây dựng
• kinh nghiệm kiến trúc
• kiến thức kiến trúc
• kiến thức đại tu
• đại tu cơ bản
• quy trình đại tu
• quy trình tháo lắp
• kỹ thuật ô tô
• Bản vẽ xây dựng
• Kiến trúc Công trình
• Kiến trúc quy hoạch
• Kiến trúc cảnh quan
• Phong thủy nhà ở
• Triết học phương Đông về phong thủy
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hóa
• Quy trình xây dựng chủ đề STEM
• Phương pháp dạy học môn Hóa học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí
• Quy trình thiết kế bài học Vật lí 10
• Nhiệt động lực học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hoá học
• Quy trình giáo dục STEM
• Axit cacboxylic
• Tổ chức giáo dục STEM
• Quy trình dạy học theo dự án