TAILIEUCHUNG - Chương trình tiếng Anh tăng cường theo phương thức học kết hợp (blended learning) nhìn từ góc độ người học

Bài báo này trình bày kết quả đánh giá chương trình tiếng Anh thí điểm theo phương thức học kết hợp dành cho sinh viên năm ngành thuộc các trường thành viên của Đại học Huế thông qua ý kiến phản hồi của họ. Các ý kiến đánh giá của sinh viên được thu thập liên quan đến các khía cạnh như thiết kế trang web, nội dung chương trình, tổ chức thực hiện chương trình và kết quả đạt được. | CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH TĂNG CƯỜNG THEO PHƯƠNG THỨC HỌC KẾT HỢP (BLENDED LEARNING) NHÌN TỪ GÓC ĐỘ NGƯỜI HỌC BẢO KHÂM CÁI NGỌC DUY ANH - NGUYỄN THỊ HỒNG DUYÊN HUỲNH THỊ LONG HÀ - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LAN Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế Tóm tắt: Bài báo này trình bày kết quả đánh giá chương trình tiếng Anh thí điểm theo phương thức học kết hợp dành cho sinh viên năm ngành thuộc các trường thành viên của Đại học Huế thông qua ý kiến phản hồi của họ. Các ý kiến đánh giá của sinh viên được thu thập liên quan đến các khía cạnh như thiết kế trang web, nội dung chương trình, tổ chức thực hiện chương trình và kết quả đạt được. Kết quả cho thấy chương trình học kết hợp trực tuyến và trực tiếp nhận được các phản hồi tích cực từ sinh viên về 4 khía cạnh như trên, mặc dù còn nhiều hạn chế bất cập có liên quan đến hiệu quả của chương trình. Từ khóa: học kết hợp, đánh giá chương trình 1. MỞ ĐẦU Máy tính kết nối mạng đã và đang làm thay đổi việc dạy học một cách sâu sắc bởi vì nó có thể được sử dụng để cá nhân hóa việc học. Cùng với sự phát triển của mạng internet, quá trình học vi tính hóa dựa trên mạng internet, được biết đến với tên gọi e-learning, đã thu hút sự chú ý của nhiều nhà giáo dục. E-learning được định nghĩa là việc sử dụng các công nghệ đa phương tiện mới có nối mạng để nâng cao chất lượng việc học bằng cách hỗ trợ truy cập vào các ngồn ngữ liệu và dịch vụ cũng như việc hợp tác và trao đổi từ xa [1]. Tuy nhiên, thực tiễn ứng dụng e-learning cho thấy khả năng tự tiếp cận nguồn học liệu với sự hỗ trợ của công nghệ giáo dục có kết nối mạng của người học không tốt như nhiều người đã lạc quan lầm tưởng. Means,Yoyama, Murphy, Bakia, và Jones (2010) [3] xuất bản nghiên cứu trên cơ sở khảo sát hơn 1000 nghiên cứu khác nhau về phương thức học trực tuyến và trực tiếp trong giai đoạn 1996 đến 2006 đi đến kết luận là học kết hợp trực tuyến và trực tiếp, chứ không phải phương thức trực tuyến, rất hiệu quả trong việc nâng cao kết quả đầu ra. Phương thức học này giúp cho sinh .

• Ngôn ngữ học
• Chương trình tiếng Anh tăng cường
• Chương trình tiếng Anh
• Tiếng Anh tăng cường
• Góc độ người học
• Phương thức học kết hợp
• Nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh
• Kỹ năng thực hành tiếng Anh
• Ngành Ngôn ngữ Anh
• Chương trình đào tạo ngành Ngôn ngữ Anh
• Chương trình môn học
• Xác suất thống kê
• Dạy học tăng cường tiếng Anh
• Sư phạm Toán
• Luận văn giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Đề tài khoa học và công nghệ
• Điện hóa học
• Môn học Điện hóa học
• Xây dựng môn học Điện hóa học
• Chương trình môn học Điện hóa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Môn học lãnh đạo học
• Chương trình môn học lãnh đạo học
• Xây dựng môn học lãnh đạo học
• Nghiên cứu môn học lãnh đạo học
• Chương trình môn học Ngữ âm tiếng Việt
• Môn Ngữ âm tiếng Việt
• Chương trình đào tạo Ngữ âm tiếng Việt
• Ma trận kiến thức Ngữ âm tiếng Việt
• Giáo trình Ngữ âm tiếng Việt
• Tạp chí khoa học
• Xây dựng chương trình tiếng Anh
• Tiếng Anh không chuyên cho sinh viên
• Tổ chức giảng dạy tiếng Anh
• Nâng cao chất lượng học ngoại ngữ
• Địa lý du lịch
• Trường Đại học Sư phạm
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới giáo dục
• Báo cáo khoa học
• Đề tài khoa học và công nghệ cấp đại học
• Tạp chí Khoa học Công nghệ Hàng hải
• Nguyên lý hoạt động của phương thức điều chế
• Phương thức điều chế kết hợp
• Thông tin vô tuyến dưới nước
• Điều chế kết hợp OQPSK OFDM
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Phương pháp dạy học tích hợp
• Phương pháp dạy học tích hợp
• Năng lực cốt lõi của học sinh
• Giáo dục ý thức sống xanh
• Ý thức sống xanh
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Ứng dụng phương pháp giảng dạy
• Hình thức kết hợp dạy học
• Phương pháp sermina
• Phương pháp thuyết trình
• Học tập môn sinh học di truyền
• Sinh viên năm thứ nhất
• Phương pháp học tập kết hợp
• Nhận thức của giảng viên
• Tiếng Anh như một ngoại ngữ
• Dạy học tiếng Anh
• Lợi ích của phương pháp học tập kết hợp
• Học bổng Thạc sĩ
• Ứng viên dự tuyển học bổng Thạc sĩ
• Cam kết ứng viên dọc bổng Thạc sĩ
• Mẫu cam kết học bổng Thạc sĩ
• Nghĩa vụ của ứng viên
• Phương thức đào tạo phối hợp
• Đề thi môn Phương pháp dạy học Giải tích
• Phương pháp dạy học Giải tích
• Tổ hợp và xác suất
• Triển khai nhị thức Niutơn
• Luận án tiến sĩ
• Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Vật lí
• Xây dựng môi trường dạy học
• Dạy học kết hợp
• Cảm ứng điện từ
• Hoạt động kết nối tri thức trong dạy học
• Học sinh trung học phổ thông
• Dạy học hình học
• Hoạt động trải nghiệm cho học sinh
• Tích hợp phương pháp dạy học
• Đổi mới mô hình dạy học
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Dạy học giáp mặt
• Bồi dưỡng cán bộ công thương
• Sách Toán học
• Tài liệu ôn tập môn Toán
• Bài giảng Toán lớp 10
• Toán lớp 10 sách Kết nối tri thức
• Mệnh đề và tập hợp
• Các phép toán trên tập hợp
• Phương trình bậc nhất hai ẩn
• Phương pháp dạy học
• Tổ chức hoạt động nhận thức
• Dạy học Vật lí ở trường THCS
• Dạy học Vật lí
• Giáo học phổ thông
• Đề thi môn Quân sự chung
• Chiến thuật kỹ thuật bắn súng TLAK
• Tập hợp đội hình tiểu đội hàng ngang
• Phương thức gây nổ vũ khí hạt nhân
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Sư phạm
• Giáo dục phổ thông tổng thể
• Kĩ năng nghe nói
• Tiếng Việt 2
• Kết nối tri thức với cuộc sống
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Tâm lý học tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học
• Sư phạm Hóa học
• Phương pháp dạy học môn Hóa học
• Dạy học chủ đề tích hợp
• Bài tập chương Oxi Lưu huỳnh lớp 10
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Phương pháp dạy học môn Hóa
• Dạy học chủ để tích hợp
• Bài tập chương Nito Hóa học 11
• Khoa học giáo dục
• Phương thức biểu đạt
• Bài văn nghị luận
• Trung học cơ sở
• Chất lượng dạy học Văn
• Kết tử lập luận trong tiếng Pháp
• Phương pháp dạy
• Tạo sự hứng thú
• Kết hợp các hoạt động
• Logic hình thức
• Xu hướng dạy học tích hợp
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Bất đẳng thức
• Khai thác môi trường tin học
• Biểu diễn hình học kết hợp môi trường tin học
• Giáo trình Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học
• Giáo dục học tiểu học II
• Phương pháp giáo dục tiểu học
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
• Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục