TAILIEUCHUNG - Xây dựng và sử dụng hồ sơ học tập để dạy học phân hóa học phần sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học

Bài viết tập trung đưa ra các bước xây dựng và sử dụng hồ sơ học tập trong dạy học phân hóa và lấy ví dụ minh họa trong dạy học học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học. Hồ sơ học tập được xây dựng và sử dụng tốt sẽ trở thành công cụ cơ hữu với quá trình dạy học phân hóa cũng như đánh giá vì sự tiến bộ của người học. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 425 (Kì 1 - 3/2018), tr 47-53 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỒ SƠ HỌC TẬP ĐỂ DẠY HỌC PHÂN HÓA HỌC PHẦN SINH LÍ TRẺ LỨA TUỔI TIỂU HỌC Phạm Việt Quỳnh - Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Nguyễn Văn Hiền - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 15/01/2017; ngày sửa chữa: 27/01/2017; ngày duyệt đăng: 31/01/2017. Abstract: Active differentiated instruction will be more effective when teachers build and use learning profile. In this article, authors present a process of buiding learning profile and use the information from the learning profile to effectively organize the active differentiated instruction process. Also, the article provides an illustration in teaching the module “Elementary school students’ physiology”. Learning profiles are built and used well, which will become an essential tool for differentiated instruction process as well as assessment for the progress of learners. Keywords: Differentiated instruction, active differentiated instruction, learning profile, learning activity. chứng cho kết quả đó cùng với những lời nhận xét của giáo viên và bạn học. Như vậy, HSHT như bằng chứng về những điều mà các em tiếp thu được, được sử dụng chủ yếu để đánh giá quá trình học tập [1]. HSHT được chia thành 4 loại cơ bản: (1) Hồ sơ tiến bộ gồm những bài tập, sản phẩm của người học thực hiện trong quá trình học và thông qua đó người dạy và người học đánh giá quá trình tiến bộ mà người học đạt được; (2) Hồ sơ quá trình là hồ sơ tự theo dõi quá trình học tập của người học, họ ghi lại những gì mình học được hoặc chưa học được về kiến thức, kĩ năng và thái độ của các môn học và xác định cách điều chỉnh cho phù hợp; (3) Hồ sơ mục tiêu là HSHT xây dựng mục tiêu học tập cho mình trên cơ sở tự đánh giá được năng lực của bản thân; (4) Hồ sơ thành tích giúp người học tự đánh giá các thành tích học tập nổi trội, tự khám phá những tiềm năng của bản thân [1; tr 188-190]. Đồng thời, giúp người học tự tin về bản thân, định hướng, xác định giải pháp phát triển tiềm .

• Giáo dục học
• Dạy học phân hóa học phần sinh lí
• Phân hóa chủ động
• Hồ sơ học tập
• Hoạt động học tập học phần sinh lí
• Công cụ cơ hữu
• Sự tiến bộ của người học
• Luận án tiến sĩ
• Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Sinh học
• Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học
• Vận dụng tiếp cận dạy học phân hóa
• Dạy học dự án
• Phương pháp dạy học
• Năng lực vận dụng kiến thức
• Chương trình học phần Hóa học phân tích
• Dạy học dự án thông qua học hóa
• Lí luận dạy học hiện đại
• Khoa học giáo dục
• Dạy học phân hóa
• Sinh lí trẻ em lứa tuổi tiểu học
• Sinh viên cao đẳng sư phạm
• Phương pháp dạy học Sinh học
• Thực nghiệm sư phạm
• Phong cách học tập
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lí
• Vai trò của dạy học phân hóa
• Địa lí tự nhiên lớp 1
• Dạy học theo hướng phân hoá người học
• Phương pháp dạy học phân hóa
• Đánh giá sự tiến bộ của người học
• Hoạt động chữa các câu hỏi
• Phân loại trong những bài kiểm tra
• Câu hỏi mang tính phân loại
• chuyên ngành luật
• nghiên cứu luật
• khoa học pháp lý
• quyền con người
• bộ máy nhà nước
• kinh nghiệm quốc tế
• Ebook Bài học của Lịch Sử
• Kinh tế và lịch sử
• Chủ nghĩa xã hội và lịch sử
• Chỉnh thể và lịch sử
• Lịch sử và chiến tranh
• Loài người có thực sự tiến bộ
• Chiến lược đánh giá quá trình
• Chia sẻ mục tiêu dạy học
• Đánh giá đồng đẳng
• Hoạt động kiểm tra đánh giá
• Đổi mới hoạt động dạy và học