TAILIEUCHUNG - Bài giảng Kĩ năng giải quyết các tình huống giáo dục

Bài giảng Kĩ năng giải quyết các tình huống giáo dục được biên soạn nhằm mục tiêu giúp các bạn nhận thức được các yêu cầu khi giải quyết các tình huống giáo dục theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm; các bước của kĩ năng giải quyết tình huống sư phạm; biết cách vận dụng vào giải quyết tình huống giả định; vận dụng sáng tạo các bước này để giải quyết tình huống sư phạm nảy sinh trong quá trình làm công tác chủ nhiệm.  | MỤC TIÊU - Nhận thức được các yêu cầu khi giải quyết các tình huống giáo dục theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm. - Nắm được các bước của kĩ năng giải quyết tình huống sư phạm. - Có thể vận dụng vào giải quyết tình huống giả định. - Có thể vận dụng sáng tạo các bước này để giải quyết tình huống sư phạm nảy sinh trong quá trình làm công tác chủ nhiệm. I . CÁC YÊU CẦU KHI GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GD THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC NGƯỜI HỌC LÀ TRUNG TÂM Mục tiêu: GVCN nhận thức được để giải quyết các tình huống giáo dục có hiệu quả cần dựa vào những quan điểm, nguyên tắc, cách tiếp cận coi học sinh là trung tâm. Phiếu bài tập số 1: tình huống cần giải quyết trong thực tiễn giáo dục thường là những tình huống như thế nào? mối liên hệ nào giữa việc nhận dạng hiện tượng,sự việc với thái độ và hành vi ứng xử của con người với hiện tượng đó? 3. Theo thầy, cô nếu coi HS là trung tâm thì khi GV giải quyết các tình huống giáo dục cần đảm bảo các nguyên tắc/ yêu cầu nào? KẾT LUẬN HĐ 1 1/ Tình huống giáo dục là hiện tượng có vấn đề mang tính điển hình đối với HS nảy sinh trong bản thân quá trình GD, trong đời sống nhà trường, lớp học, hoặc trong gia đình, ngoài cộng đồng/ xã hội. * Các loại tình huống giáo dục: - Tình huống chứa đựng mâu thuẫn giữa học sinh với người khác. - Tình huống chứa đựng mâu thuẫn hoặc không nhất quán giữa thái độ, hành vi của học sinh đối với trách nhiệm, bổn phận của bản thân. * Kết quả giải quyết tình huống: Khi tình huống được giải quyết thì HS cảm thấy được thuyết phục về cả mặt nhận thức/ lí trí lẫn tình cảm. KẾT LUẬN HĐ 1 2. Nhận diện đúng hiện tượng, tình huống là cơ sở để có ứng xử đúng trong các tình huống 3. Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải quyết tình huống giáo dục: -Đặt lợi ích, sự phát triển, sự tiến bộ của HS lên trên tất cả. -Tôn trọng, đặt vào vị thế của HS và lắng nghe họ. -Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa chọn phương pháp giải quyết vấn đề cho hiệu quả. -Khách quan, công bằng khi giải quyết vấn đề/ .

• Giáo dục học
• Tình huống giáo dục
• Bài giảng Giáo dục học
• Kỹ năng giải quyết tình huống giáo dục
• Tình huống sư phạm
• Kỹ năng giải quyết tình huống giáo dục
• Cách giải quyết tình huống giáo dục
• Giáo dục đại học
• Phương pháp nghiên cứu tình huống
• Cấu trúc phương pháp nghiên cứu tình huống
• Tiến trình thực hiện nghiên cứu tình huống
• Tình huống dạy học
• phương pháp dạy học sinh
• phân tích tình huống
• giáo dục sư phạm
• hình thức giáo dục
• Công tác giáo dục học sinh trung học
• Kỹ năng sư phạm
• Các tình huống sư phạm
• Ví dụ tình huống sư phạm
• Tài liệu giáo dục học
• Ebook Ứng xử tình huống sư phạm
• Giao tiếp và ứng xử trong sư phạm
• Quy trình ứng xử sư phạm
• Những mẫu chuyện về tình huống giáo dục
• Mẫu chuyện ứng xử tình huống sư phạm
• Chọn cách ứng xử tình huống sư phạm
• Tình huống sư phạm và lý luận giáo dục
• Lý luận giáo dục
• Luận văn giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Phương pháp giáo dục
• khoa học xã hội
• quản lý giáo dục
• luận văn tốt nghiệp ngành quản lý giáo dục
• Tình huống pháp luật
• phương pháp sử dụng tình huống trong giảng dạy luật học
• Bài tập tình huống dành cho giáo viên
• Tình huống dành cho giáo viên mầm non
• Giáo dục mầm non
• Bài tập tình huống
• Tạo thói quen cho trẻ
• Nuôi dạy trẻ
• Thiết kế hệ thống tình huống dạy học
• Tình huống dạy học Hóa học
• Dạy học Hóa học Trung học phổ thông
• Tình huống gắn thực tiễn trong dạy học
• Phương pháp dạy học Hóa học
• Giáo án môn Hóa học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Xử lý tình huống sư phạm
• Giáo viêm mầm non
• 99 tình huống sư phạm
• Ứng sử sư phạm
• Nghệ thuật ứng xử
• Giáo dục phổ thông
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Phân loại bài toán chứa tình huống thực tiễn
• Bài toán chứa tình huống thực tiễn
• Lý luận dạy học
• Phương phá dạy học
• Lý luận chính trị
• Vận dụng tình huống
• Dạy học theo tình huống
• Không chấp hành phân công chuyên môn
• Tiểu luận giải quyết tình huống giáo viên
• Giải quyết tình huống giáo viên
• Chất lượng giáo dục
• Nghiệp vụ cộng tác viên thanh tra
• Cộng tác viên thanh tra giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Giáo dục quốc phòng và an ninh
• Đổi mới giáo dục
• Năng lực sư phạm
• Biện pháp tâm lý sư phạm
• Năng lực giải quyết tình huống sư phạm
• Sinh viên
• Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh
• Phương pháp dạy học tích cực
• Dạy học bằng tình huống
• Giáo dục quốc phòng an ninh
• Giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng
• Đổi mới phương pháp dạy
• Trung tâm Giáo dục quốc phòng và An ninh
• Giáo dục công dân
• Hiệu quả dạy học
• Phương pháp dạy học
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Phương pháp tình huống
• Yêu cầu sư phạm
• đề tài tiểu luận
• điều lệ giáo dục
• luật giáo dục đại học
• biện pháp nâng cao giáp dục
• quản lí giáo dục
• Giáo dục Tiểu học
• Module TH
• Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp TH
• Module TH 36
• Công tác giáo dục học sinh tiểu học
• Tình huống sư phạm tiểu học
• Quản lí giáo dục học sinh tiểu học
• Công tác quốc phòng
• Ứng dụng phương pháp dạy học
• Công dân với pháp luật
• Chất lượng dạy
• nghiệp vụ sư phạm
• giáo dục
• học sinh phạm lỗi
• đạo đức