TAILIEUCHUNG - SKKN: Nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên sâu khối 4-5

Trong giai đoạn hiện nay với nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành là thực hiện việc triển khai giảng dạy theo chương trình tiểu học mới .Việc dạy học ở cấp Tiểu học trước nay chúng ta đã quen với hình ảnh một ông thầy và tập thể học sinh của lớp mình chủ nhiệm. Bài SKKN về phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên sâu khối 4-5, . | NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CHUYÊN SÂU KHỐI 4 - 5 TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1 Sáng kiến kinh nghiệm TRẦN THỊ ANH ĐÀO 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục toàn diện cho học sinh là mục tiêu giáo dục hàng đầu của chúng ta .Nhất là trong giai đoạn hiện nay với nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành là thực hiện việc triển khai giảng dạy theo chương trình tiểu học mới .Việc dạy học ở cấp Tiểu học trước nay chúng ta đã quen với hình ảnh một ông thầy và tập thể học sinh của lớp mình chủ nhiệm. Có một thực tế mà ai cũng nhận thấy là giáo viên chỉ chú trọng dạy hai môn công cụ là Tiếng Việt và Toán. Hầu hết thời gian giáo viên thường dồn cho việc rèn kỹ các kỹ năng Tiếng Việt và Toán do đó các môn ít tiết thường được dạy qua loa chiếu lệ. Điều đó đi ngược lại với chủ trương giáo dục học sinh toàn diện của Ngành. Chính vì lẽ đó bắt đầu từ năm học 2007 - 2008 Phòng Giáo dục Tân Phú đã triển khai việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu đối với khối lớp 4 5 trong toàn Quận. Điều này chính là một sự đột phá mạnh mẽ nhất đối với giáo dục Tân Phú. Bản thân tôi trong giai đoạn khởi đầu của việc thực hiện dạy chuyên sâu năm học này cảm thấy rất cần thiết để đầu tư vào việc thực hiện Nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên sâu khối lớp 4 - 5 trong trường Tiểu học 2. NỘI DUNG CHÍNH ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG THUẬN LỢI Trường Tiểu học Võ Thị Sáu thuộc địa bàn Phường Phú Thạnh Quận Tân Phú được sự quan tâm hỗ trợ rất nhiều của Lãnh đạo và Cán bộ Chuyên môn Phòng giáo dục Tân Phú . Đội ngũ giáo viên đa số trẻ nhiệt tình có tay nghề khá vững có tinh thần tự học tự rèn và ý thức trách nhiệm cao. . KHÓ KHĂN Giáo viên có thói quen làm theo những gì đã thành nếp ngại sự thay đổi. 2 Sáng kiến kinh nghiệm TRẦN THỊ ANH ĐÀO Đa số giáo viên mới trải qua 1 năm thực hiện khoán chương trình còn nhiều bở ngỡ năm nay lại tiếp tục thực hiện chủ trương dạy chuyên sâu nên thực sự khó khăn và lúng túng. Một số giáo viên mới chưa qua các khoá tập huấn bồi dưỡng do Phòng giáo dục tổ chức. Giáo viên còn ôm đồm trong tiết dạy chưa

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Chất lượng giảng dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Đảm bảo chất lượng trong giảng dạy
• Nghiên cứu chất lượng giảng dạy
• Tìm hiểu chất lượng giảng dạy
• Vấn đề chất lượng giảng dạy
• Tình hình chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy của giáo viên
• Đánh giá chất lượng giảng dạy
• Quản lý đánh giá chất lượng giảng dạy
• Thực trạng đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giải pháp đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giảng dạy ở trường tiểu học
• Quản lý chất lượng giảng dạy
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Chất lượng giảng dạy Tiếng Việt lớp 5
• Quản lý chất lượng giảng dạy Tiếng Việt
• Giải pháp quản lý chất lượng giảng dạy
• Dạy học Tiếng Việt tiểu học
• Xã hội học
• Khái niệm chất lượng đào tạo
• Chất lượng giảng dạy đại học
• Giảng dạy đại học
• Vấn đề chất lượng giảng dạy đại học
• Mẫu Thống kê chất lượng giảng dạy
• Thống kê chất lượng giảng dạy
• Thống kê số liệu giảng dạy
• Biểu mẫu Thống kê chất lượng giảng dạy
• Mẫu thống kê số liệu giảng dạy
• Chất lượng dạy môn toán
• Chất lượng học môn toán
• Giải pháp nâng cao chất lượng dạy toán
• Giải pháp nâng cao chất lượng học toán
• Thực trạng chất lượng dạy môn toán
• Thực trạng học môn toán
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Giảng dạy trực tuyến
• Đánh giá chất lượng giảng dạy trực tuyến
• Phần mềm giảng dạy trực tuyến
• Mô hình đánh giá chất lượng giảng dạy trực tuyến
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Hoạt động giảng dạy của giảng viên
• Hoạt động khảo sát ý kiến sinh viên
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Đảm bảo chất lượng giảng dạy giáo viên
• Chất lượng dạy học ở đại học
• Giáo dục thể chất
• Chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất
• Giảng dạy giáo dục thể chất
• Quản lý giáo dục
• Chương trình giảng dạy giáo dục thể chất
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Cải thiện chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy thực hành tin học
• Thực hành tin học lớp 7
• Nâng cao chất lượng
• Môn Giáo dục thể chất
• Đại học Đồng Nai
• Đảm bảo chất lượng
• Ý kiến phản hồi của sinh viên
• Tiêu chí đánh giá
• Hoạt động lấy ý kiến phản hồi
• Chất lượng giảng dạy của giảng viên
• Giảng dạy môn Toán
• Chuẩn hóa cao đẳng
• Dạy học Toán ở trung học cơ sở
• Đổi mới giảng dạy môn Toán
• Chất lượng giảng dạy môn Toán
• Biện pháp đổi mới giảng dạy môn Toán
• Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Thái độ đối với hoạt động giảng dạy
• Cải tiến chất lượng giảng dạy
• Chất lượng nguồn nhân lực
• Bộ tiêu chuẩn AUN QA
• Đại học Lao động Xã hội
• Hệ thống giảng dạy
• Xây dựng hệ thống giảng dạy
• Hệ thống giảng dạy chất lượng cao
• Việc xây dựng hệ thống giảng dạy
• Vấn đề xây dựng hệ thống giảng dạy
• Hàm giá trị
• Bộ công cụ đánh giá chất lượng giảng dạy
• Giáo dục đại học
• Tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy
• Đánh giá chất lượng học tập
• Lý luận chính trị
• Học tập lý luận chính trị
• Tiêu chí đánh giá chất lượng học tập
• Bản chất của quá trình dạy học
• Thay đổi triết lý giáo dục
• Chất lượng giảng dạy môn lý luận chính trị
• Triết lý giáo dục
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Tạp chí khoa học
• Nâng cao chất lượng giảng dạy biên dịch
• Chất lượng giảng dạy
• Giảng dạy biên dịch
• Biên dịch ngoại ngữ
• Giảng dạy lý luận chính trị
• Trường đại học
• Kỹ thuật dạy học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới giáo dục
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Giảng dạy tích cực
• Chất lượng đào tạo theo CDIO
• Dạy học môn Nguyên lý kế toán
• Dạy học hiện đại
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Chất lượng giảng dạy học
• Dạy học Vệ sinh và dinh dưỡng trẻ em
• Giáo dục mầm non
• Nâng cao chất lượng giảng dạy học
• Đạo đức nghề nghiệp giáo viên