TAILIEUCHUNG - SKKN: Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích các hình trong chương trình Toán 5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trong học tập của học sinh

Mục đích của đổi mới phương pháp là làm thế nào để học sinh phải thực sự tích cực, chủ động tự giác, luôn trăn trở, tìm tòi, sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và lĩnh hội cả cách thức để có tri thức ấy nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách của mình. Dạy học về diện tích các hình trong chương trình Toán 5 cũng cần đạt được mục đích trên. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích các hình trong chương trình Toán 5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trong học tập của học sinh”. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN CẢI TIẾN VIỆC DẠY HỌC DIỆN TÍCH CÁC HÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 5 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CựC SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH A Đặt vấn đề lí do chọn đề tài Dạy - học là hai hoạt động có quan hệ hữu cơ với nhau đó là hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Cả hai hoạt động này được tiến hành nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục. Dạy học là một quá trình dưới tác động chủ đạo của giáo viên người học tự giác học tích cực độc lập nắm vững những tri thức và những kĩ năng kĩ xảo tương ứng phát triển năng lức hoạt động trí tuệ đặc biệt là năng lực tư duy đồng thời hình thành được những phẩm chất hoạt động trí tuệ trên cơ sở đó hình thành và phát triển thế giới quan khoa học những phẩm chất đạo đức của người công dân người lao động. Thông qua hoạt động dạy và học với các vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học giáo viên và học sinh là các nhân tố trung tâm. Trong đó giáo viên là người giữ vai trò chủ đạo người tổ chức điều khiển quá trình dạy học còn học sinh là người chủ động trong quá trình lĩnh hội những tri thức mới. Giáo viên đóng vai trò là chủ thể tác động của quá trình dạy học học sinh vừa là khách thể vừa là chủ của quá trình dạy học. Là khách thể nhận thức học sinh chịu sự tác động của giáo viên trong quá trình tiếp thu lĩnh hội tri thức là chủ thể của quá trình nhận thức học sinh tiếp thu lĩnh hội tri thức một cách linh hoạt chủ động sáng tạo. Hoạt động học của học sinh chính là hoạt động nhận thức. Hoạt động này chỉ có hiệu quả khi học sinh tích cực hoạt động học tập chủ động tự giác với một động cơ nhận thức đúng đắn. Kết quả học tập của học sinh là thước đo kết quả hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Trong quá trình dạy học điểm tập trung là bản thân người học chứ không phải là người dạy tức là hoạt động dạy học cần dựa trên nhu cầu hứng thú thói quen và năng lực của người học ở các lứa tuổi khác nhau. Trong dạy học nói chung và dạy học môn Toán 5 nói riêng cần thực

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Chuyên đề tìm hiểu phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Phát huy tính chủ động sáng tạo
• Chủ động sáng tạo
• Tính tích cực của học sinh
• Tính tự lực của học sinh
• Tính sáng tạo của học sinh
• Phương pháp dạy học nhóm
• Dạy học môn Vật lí 11
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Tính tích cực học sinh trong dạy học
• Mắt và các dụng cụ quang học
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Khảo sát toán
• Quy trình khảo sát toán
• Môi trường khảo sát toán
• Phát huy tính sáng tạo của học sinh
• Tiếp cận khảo sát toán
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán lớp 5
• Phát huy tính tích cực sáng tạo
• Diện tích hình tam giác
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Sử dụng hệ thống bài tập Vật lý
• Các định luật bảo toàn
• Bài tập Các định luật bảo toàn
• Bài tập phát huy tính tích cực
• Luyện kĩ năng ghi chép của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục công dân
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 6
• Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học
• Phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh
• Phương pháp dạy học Sinh lớp 8
• Đổi mới phương pháp dạy Văn
• Đọc hiểu tác phẩm văn học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• Dòng điện trong các môi trường
• Tổ chức hoạt động dạy học Vật lý
• Dạy học Vật lý 11 Nâng cao
• Dạy học phát huy tính tích cực
• Tiến trình dạy học Vật lý
• Dạy học phát huy tinh sáng tạo
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc
• Quản lý giáo dục
• Quản lý trường Tiểu học
• Giáo dục thẩm mỹ
• Văn học dân gian Việt Nam
• Phương pháp học tập theo tổ nhóm
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 10
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán học
• Phát huy tính sáng tạo học sinh
• Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Quản lý dạy học
• Trường THCS Sơn Thủy
• Kinh nghiệm dạy phân môn Tập làm văn
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 3
• Tổ chức hoạt động ngoại khoá
• Chuyển động thẳng
• Phát huy tính tích cực học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lý
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn 11
• Chủ đề Thao tác lập luận
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn lớp 9
• Truyện Việt Nam hiện đại
• Sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng Anh
• Phát huy tính tích cực học tập
• Hoạt động học tiếng Anh lớp 5
• Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 7
• Câu đặc biệt Ngữ văn lớp 7
• Phát huy tính tích cực
• Phương pháp dạy học thảo luận nhóm
• Phát huy tính tích cực chủ động
• Trường Tiểu học An Lộc A
• đào tạo giáo viên
• giảng dạy cao đẳng sư phạm
• tiểu luận giáo dục đào đạo