TAILIEUCHUNG - Cách tiếp cận lý thuyết khám phá dạy học toán ở trường đại học và trường phổ thông (phần 3)

Trong bài này, chúng tôi quan tâm cách tiếp cận dạy học khám phá cho học viên cao học nói riêng, sinh viên sư phạm ngành toán và giáo viên Toán ở trường phổ thông nói chung qua việc khai thác các năng lực khám phá kiến thức mới. . Các cơ sở khoa học và thực tiễn Để xác định các thành tố của năng lực khám phá, và đề xuất các biện pháp rèn luyện các thành tố đó, chúng tôi xuất phát từ các điểm tựa khoa học và thực tiễn sau đây. | TIẾP CẬN LÝ THUYẾT KHÁM PHÁ TRONG NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HÀNH DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG PHẦN 3 Trong bài này chúng tôi quan tâm cách tiếp cận dạy học khám phá cho học viên cao học nói riêng sinh viên sư phạm ngành toán và giáo viên Toán ở trường phổ thông nói chung qua việc khai thác các năng lực khám phá kiến thức mới. . Các cơ sở khoa học và thực tiễn Để xác định các thành tố của năng lực khám phá và đề xuất các biện pháp rèn luyện các thành tố đó chúng tôi xuất phát từ các điểm tựa khoa học và thực tiễn sau đây . Đặc điểm phát triển tâm lí cơ bản của sinh viên Hoạt động nhận thức toán học của sinh viên gắn kết chặt chẽ giữa nghiên cứu khoa học và hoạt động nghề nghiệp - dạy học Toán ở trừơng phổ thông nhằm sẵn sàng đáp ứng yêu cầu đổi mới hoạt động dạy và hoạt động học. Hoạt động học tập của sinh viên mang tính độc lập tự chủ và sáng tạo Họ phải tìm ra phương pháp thích ứng với chuyên ngành Toán Hoạt động học tập có tính mở để sinh viên phát huy tối đa năng lực của họ Họ phải khắc phục những khó khăn trong giai đoạn chuyển tiếp tư duy nghiên cứu toán học phổ thông sang nghiên cứu toán học trừu tượng khái quát ở trường đại học. . Xem xét việc học tập tìm tòi khám phá của sinh viên từ góc độ Triết học - Tâm lí Việc xem xét này dựa trên tư tưởng sự phát sinh trí tuệ xem lại mục tâm lí hoạt động. lí thuyết liên tưởng của J. Piaget A. N. Lêônchiep J. Bruner. Các quan điểm cơ bản của các tư tưởng trên bao gồm - Tiến trình học tập tìm tòi khám phá của sinh viên được bắt đầu từ các thao tác và hành động trên các kiến thức đã có thông qua hành động phân tích và hành động mô hình hóa sau đó rút ra các khái niệm các quy tắc chung hành động kí hiệu . - Từ góc độ xem xét trên cho thấy sinh viên cần phải học theo phương pháp chung là suy luận quy nạp để rút ra các nguyên tắc chung tìm ra các sự kiện mới hiểu sâu sắc và rộng hơn các thông tin đã cho. - Việc phát hiện tìm tòi làm nảy sinh cái mới một khái niệm mới hay nguyên tắc mới đó là .

• Y học thường thức
• kỹ năng toán học
• toán sinh viên
• kiến thức toán học
• toán đại học
• Kỹ năng tự học môn Toán
• Kỹ năng tự học môn Toán cho học sinh
• Học sinh Trung học cơ sở
• Phát triển kỹ năng tự học
• Hình thành kỹ năng tự học
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Rèn luyện kỹ năng giải toán
• Kỹ năng giải toán Ma trận
• Kỹ năng giải bài tập môn Toán lớp 12
• Kỹ năng giải toán tính tích phân
• Kỹ năng giải Toán
• Phương pháp tính tích phân lớp 12
• Hình học không gian
• Phương pháp giải bài toán Hình học
• Kỹ năng giải toán hình học không gian
• Kỹ năng giải toán chủ đề vectơ
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 12
• Rèn luyện kỹ năng giải nhanh bài toán
• Kỹ năng bài toán nguyên hàm
• Kỹ năng bài toán tích phân
• Phương pháp liên kết tích phân
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Sư phạm Toán
• Kỹ năng giải toán tổ hợp
• Bồi dưỡng kỹ năng giải Toán
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Kỹ năng giải toán Tổ hợp Xác suất
• Chức năng của bài tập Toán
• Phát triển tư duy toán học
• Lập luận toán học
• Dạy học Toán lớp 4
• Phát triển toán học cho học sinh
• Kỹ năng lập luận toán học
• Giáo dục toán học ở bậc tiểu học
• Rèn khả năng đặt đề một số dạng toán
• Rèn kỹ năng giải toán cho học sinh
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học
• Phương pháp dạy học Toán
• Rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp ho sinh viên
• Sinh viên ngành Kinh tế
• Bồi dưỡng năng lực cho sinh viên Kinh tế
• Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ Toán học
• Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Nai
• Phương trình lượng giác
• Phân loại học sinh yếu kém Toán
• Kỹ năng giải toán chủ đề phương trình lương giác
• Kỹ năng học tập
• Bài giảng Kỹ năng học tập
• Vai trò của kế toán
• Câu chuyện kế toán
• Nghề kế toán
• Nhu cầu tuyển dụng kế toán
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục học
• Kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập
• Tự đánh giá kết quả học tập của học sinh
• Kỹ năng tự đánh giá năng lực học tập
• Đánh giá kết quả học tập môn Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 4
• Phương pháp dạy Toán
• Kỹ năng giải toán điển hình
• Kỹ năng tính Toán
• Thủ thuật giải Toán cấp 1
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Năng lực tự học
• Kỹ năng tự học
• Phương pháp tự học
• Giáo viên Tiểu
• Kỹ năng tự học Toán
• nghiên cứu khoa học
• cách làm luận văn
• luận văn thạc sỹ
• kỹ năng dạy học
• kỹ năng tổ chức trò chơi
• kỹ năng trò chơi toán
• Phương thức rèn luyện dạy học
• Kỹ năng biến đổi thông tin
• Dạy học Toán sơ cấp
• Rèn luyện kỹ năng dạy học
• Xây dựng môi trường sư phạm
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán học
• Sư phạm Toán học
• Phương trình đường thẳng
• Hình thành kỹ năng học tập
• Kĩ năng tự học môn Toán
• Kĩ năng tự học
• Hình thành kĩ năng tự học
• Phát triển kĩ năng tự học
• Luận án Tiến sĩ Kỹ thuật
• Kỹ thuật cơ khí và cơ kỹ thuật
• Kỹ thuật cơ khí
• Cơ kỹ thuật
• Xây dựng mô hình cơ học
• Tính toán thiết kế thiết bị phát điện
• Năng lượng sóng biển
• Dạy học giải bài tập toán cho học sinh
• Giải bài tập Toán học theo tư tưởng của G Polya
• Phép dời hình trong mặt phẳng
• Định hướng nghề nghiệp kế toán
• Kỹ năng học tập kế toán
• Kế toán Việt Nam
• Môn học Định hướng nghề nghiệp kế toán
• Nội dung Định hướng nghề nghiệp kế toán
• Đào tạo sinh viên kế toán
• Kỹ năng ngành kế toán
• Kiến thức kế toán
• Báo cáo tài chính
• Năng lực kế toán