TAILIEUCHUNG - Module THPT 30: Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trung học phổ thông - Phan Thanh Long (Chủ biên)

Module THPT 30: Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trung học phổ thông giúp cho giáo viên có thể thực hiện tốt công tác đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, module này sẽ làm rõ vấn đề mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp và kĩ thuật đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THPT. | PHAN THANH LONG Chủ biên ĐÀM THỊ VÂN ANH - LÊ XUÂN PHÁN MODUlf THPT 30 DẤNH GIẤ KÉT QUẢ RÈN LUYỆN HẠO DÚC CỦA HỤC SINH TRUNG HỌC PHU THŨNG 105 A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Đánh giá kết quả giáo dục học sinh nói chung và đánh giá kết quả ren luyện đạo đúc của học sinh nói rĩÊng là một khâu trong quá trình giáo dục học sinh. Đây đuợc xem là một trong nhũng công việc quan trong. Tầm quan trong của công tác nay la ô chỗ nếu đánh giá đúng khách quan và khoa học thì sẽ phản ánh đuợc kết quả quá trình giáo dục đạo đúc học sinh la đông lục giúp học sinh no lục vươn lÊn ren luyện hoàn thiện nhãn cách. Nguợc lai nếu đánh giá không đúng thì hậu quả rãt xấu mà hậu quả lớn nhãt có thể lam hỏng nhãn cách của học sinh. Thục tế hiện nay cho thấy tong trưừng phổ thông việc đánh giá kết quả ren luyện đạo đúc của học sinh còn gặp nhũng khó khăn vướng mác. Lí do la đạo đúc la cái trừu tuông rãt khó đo đạc đánh giá một cách rõ ràng chính xác đạo đúc học sinh lai đuợc thể hiện ờ trong rãt nhiều mổi quan hệ phúc tạp trong nhiỂu hoàn each khác nhau của cuộc sổng. Ngoài ra các tai liệu lí luận vỂ đánh giá đạo đúc họ c sinh vẫn còn hạn chế. ĐỂ giúp cho giáo vĩÊn phổ thông có thể thục hiện tổt công tác đánh giá kết quả ren luyện đạo đức của học sinh module nay sẽ lam rõ vỂ vấn đỂ mục tiÊu nguyên tấc nôi dung phương pháp và kĩ thuật đánh giá kết quả ren luyện đạo đúc của học sinh THPT. B. MỤC TIÊU 1. Mục tiÈu chung Module nay nhằm giúp giáo vĩÊn THPT - Có kĩ năng xác định mục tiÊu đánh giá kết quả ren luyện đạo đúc của học sinh - Nấm vũng đuơc các nguyÊn tấc đánh giá kết quả ren luyện đạo đúc của học sinh - Nấm vũng đưoc quy định chung của Bô Giáo dục và Đào tạo VẺ vấn đe đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh - Có kĩ năng xây dụng các công cụ đánh giá kết quả rèn luyện đạo đúc của học sinh - Có thái đô nghiêm túc khách quan công bằng trong quá trình đánh giá kết quả rèn luyện đạo đúc của học sinh. 106 2. Mục tiêu cụ thể . Mục tiêu kiến ihửc - Biết rõ tàm quan trọng của việc xấc định mục tiÊu .

• Giáo dục học
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 30
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Đánh giá kết quả học tập
• Kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh
• Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức
• Hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Quy mô trường lớp giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân cấp tiểu học
• Giáo dục công dân cấp trung học
• Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông
• văn bản luật
• Giáo dục phổ thông thành phố Bến Tre
• Quá trình phát triển giáo dục phổ thông
• Lịch sử phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục Bến Tre thời kỳ đổi mới
• Giáo dục Bến Tre 1986 1996
• Giáo dục Bến Tre 1997 2010
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán
• Giáo dục phát triển phẩm chất
• Kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất THPT
• Giáo dục thể chất
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giáo dục Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Phát triển chương trình giáo dục
• Khung phân tích chất lượng giáo dục
• Bộ chỉ số đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chí đánh giá giáo dục phổ thông
• Chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý cơ sở giáo dục tiểu học
• Quản lý Chương trình Giáo dục phổ thông
• Phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông ở tỉnh Hà Tĩnh
• Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• Vai trò của giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục toàn diện
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa Địa lí phổ thông
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục trường phổ thông
• Chất lượng giáo viên trường phổ thông
• Quy chuẩn chất lượng cơ sở phổ thông
• Tiêu chuẩn đánh giá giáo viên
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục phổ thông ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục
• Mạng lưới giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Bài giảng Tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo dục ở trường phổ thông trung học
• Hoạt động giáo dục ở trường phổ thông
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục pháp luật
• Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Công tác giáo dục pháp luật
• Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên mầm non
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Chương trình bồi dưỡng giáo viên
• Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật