TAILIEUCHUNG - Ebook Khảo lược về kinh nghiệm phát hiện, đào tạo và sử dụng nhân tài trong lịch sử Việt Nam: Phần 2 - Phạm Hồng Tung (chủ biên)

Phần 2 cuốn sách "Khảo lược về kinh nghiệm phát hiện, đào tạo và sử dụng nhân tài trong lịch sử Việt Nam" trình bày các nội dung: Quan niệm dân gian Việt Nam về nhân tài, quan niệm mới về nhân tài và đào tạo nhân tài ở Việt Nam từ cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX, sự xuất hiện của đội ngũ trí thức Tây học ở Việt Nam và vai trò của họ trong cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc (1925-1945), Hồ Chí Minh về việc đào tạo thế hệ nhân tài dựng Đảng - cứu quốc. | nhàn một chiểu. Du rằng đó là nhũng giá trị lã qua kiếm chung lịch sứ. thi nó cung van mang tmh lịch sứ. Tức là có nhúng tiêu chi có thế chi phù hợp VỚI xã hội truyến thông mà không phu hợp với xã hội hiện đại hiện nay. Thứ hai can phai tránh cá xu hướng cực đoan phủ nhận sạch trơn cho ráng tãt cá nhũng kinh nghiệm và giá trị truyền thông không còn phu hợp gì VỚI hiện tại nữa. Việc nghiên cứu quan niệm dán gian Việt Nam về nhàn tài và đào tạo sử dụng nhân tai rất có ý nghĩa trước hêt được tập trung vào một sô nội dung chu yêu. 11. Quan niệm dân gian Việt Nam về nhân tài và việc dào tạo bồi dưỡng sử dụng nhân tài 1. Quan niệm dân gian Việt Nam vể nhân tài và đào tạo sử dụng nhân tài thế hiện trong tục ngữ ca dao dân ca . Dân tộc ta có một kho tàng văn học dân gian vô cùng phong phú. Tục ngũ ca dao. dân ca một mặt là những kinh nghiệm lịch sử phản ánh tâm lý tình cảm và nhận thức cua quần chúng nhân dân lao động được chắt lọc qua nhiều thê hệ. Mặt khác đó cũng chính là một phương tiện một hình thức phán kháng xã hội - chính trị và văn hoá đối VỚI trật tự xã hội các thiết chê chính trị và cá những thói hư. tật xâu trong dời sông hàng ngày. Vi vậy. tinh chất phán ánh của tục ngữ ca dao dân ca vê cùng một vấn để thường là nhiêu chiếu có khen có chê có đá kích nhưng cũng có líu ái xót thương. Thực tê Là khi 97 nghiên cứu vê cùng một vấn đẻ người ta luôn luôn tìm được những đẫn chứng ngược chiếu nhau. Ví dụ. trong khi có những cáu tiêu biêu cho truyền thông đoàn kêt lifting thân tương ái như Bầu ơi thương lấy bi cùng Tuy răng khác giống những chung một giàn. Hoặc Một con ngựa đau cả tàu không ăn co thì lại cùng có những câu minh chứng cho truyền thống mất đoàn kêt ích kỷ chia rẽ như ăn cây nào rào cày ấy hoặc Chuông làng nào làng ấy đánh Thánh láng nào làng ấy thờ . Vì vậy người nghiên cứu tục ngữ ca dao dân ca rất dè rơi vào thê lúng túng khó nắm bát được thực chất của vấn đế dẫn đến phản ánh và phân tích sai những giá trị truyền thông của dân tộc. Ngay cả việc sử .

• Giáo dục học
• Lịch sử giáo dục
• Sử dụng nhân tài
• Nhân tài đất Việt
• Giáo dục học
• Giáo dục Việt Nam
• Quan niệm về nhân tài
• Lịch sử giáo dục Việt Nam
• Lịch sử giáo dục Anh
• Lịch sử giáo dục Pháp
• Lịch sử giáo dục Hoa Kỳ
• Lịch sử giáo dục Phần Lan
• Bài giảng Lịch sử Giáo dục Việt Nam
• Lịch sử Giáo dục Việt Nam Chương 4
• Giáo dục Việt Nam từ 1975 đến nay
• Giáo dục Phương Tây
• Giáo dục Phương Đông
• Trường đại học ở Tây Âu
• Cải cách giáo dục
• Giáo dục Trung Quốc
• Giáo dục Nhật bản
• Giáo dục Singapore
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử
• Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương
• Lịch sử địa phương
• Ebook Lịch sử ngành giáo dục
• Lịch sử ngành giáo dục huyện Phổ Yên
• Lịch sử ngành giáo dục
• Giáo dục huyện Phổ Yên
• Giáo dục huyện Phổ Yên thời phong kiến
• Kháng chiến chống Pháp
• Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc
• Sự nghiệp giáo dục của huyện Phổ Yên
• Giáo dục học đại cương
• Đổi mới giáo dục
• Lý luận dạy học
• Giáo trình Lịch sử giáo dục Việt Nam
• Giáo dục Việt Nam thời pháp thuộc
• Sách giáo khoa môn Lịch sử
• Dạy và học môn Lịch sử
• Giáo dục phổ thông
• Biên soạn sách giáo khoa Lịch sử sau năm 2015
• Dạy học Lịch sử
• Khảo sát thực trạng sử dụng sách giáo khoa Lịch sử
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Di tích lịch sử quốc gia
• Dạy học lịch sử Việt Nam
• Đổi mới toàn diện giáo dục
• Di tích quốc gia đặc biệt
• Lịch sử Việt Nam
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp dạy học lịch sử Việt
• Giáo dục Phú Yên
• Lịch sử giáo dục Phú Yên
• Giáo dục Phú Yên 1945 2005
• Con người Phú Yên
• Luận văn Thạc sĩ Lịch sử
• Giáo dục Đào tạo Tiền Giang
• Giáo dục Đào tạo Tiền Giang 1986 2006
• Lịch sử Giáo dục Đào tạo Tiền Giang
• Giáo dục Đào tạo Nam bộ
• Quản lý hoạt động giáo dục
• các cuộc cải cách giáo dục
• xu thế phát triển giáo dục
• giáo dục tư bản chủ nghĩa
• giáo dục thời nguyên thủy
• giáo dục xã hội chủ nghĩa
• giáo dục thời kì chiếm hữu nô lệ
• Lịch sử giáo dục phương Tây
• Triết lí giáo dục Việt Nam
• Triết lí giáo dục
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Sách giáo khoa Lịch sử
• Đề cương môn Lịch sử
• Giáo dục lịch sử
• Kiến thức lịch sử phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Lịch sử
• Lịch sử lớp 10
• Lịch sử lớp 11
• Lịch sử lớp 12
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Lịch sử
• Phương pháp dạy học Lịch sử 12
• Giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo
• Nâng cao chất lượng giáo dục Lịch sử
• Tài liệu giáo dục lịch sử địa phương
• Giáo dục lịch sử địa phương
• Lịch sử địa phương huyện Quảng Xương
• Phong trào yêu nước của nhân dân Quảng Xương
• Giáo dục trung học cơ sở
• Thành tựu giáo dục
• Phương pháo giáo dục tiểu học
• Dạy học tích hợp lịch sử Địa lí
• Lịch sử Địa lý địa phương
• Đổi mới giáo dục tiểu học
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Lịch sử bậc Trung học cơ sở
• Chương trình sách giáo khoa Lịch sử
• Chiến lược đổi mới giáo dục
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Lịch sử
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS
• Chương trình giáo dục địa phương
• Lịch sử dân tộc