TAILIEUCHUNG - Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Xây dựng hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm ở học phần tiếng Việt thực hành

Mục đích của luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Xây dựng hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm ở học phần tiếng Việt thực hành nhằm hệ thống hóa những vấn đề lí luận cơ bản của lí thuyết giao tiếp và lí thuyết dạy học hiện đại có ý nghĩa quan trọng đối với việc phát triển kĩ năng nói; từ đó xây dựng hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm, khẳng định tính khả thi của việc dạy học phát triển kĩ năng nói ở học phần tiếng Việt thực hành. | BỌ GIÁO DỤC yÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIẸT NAM --------------G8Ũ3so -- ĐỎ THU HÀ XÂY DỤNG HỆ THÔNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN SƯPHẠM Ở HỌC PHẢN TIÉNG VIỆT THựC HÀNH Chuyên ngành Lí luận và pp dạy học bộ môn Văn và Tiếng Việt Mã số TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2014 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hưởng dẫn khoa học 1. PGS. TS. Nguyễn Thúy Hồng 2. PGS. TS. Nguyễn Thị Hạnh Phản biện 1 . Bùi Minh Toán Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1 Phản biện 2 . Đỗ Huy Quang Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Phản biện 3 . Nguyễn Trí Bộ Giáo dục và Đào tạo Luận án sẽ được bảo vệ tại Hội đồng đánh giá luận án cấp Viện họp tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo Hà Nội Có thể tìm hiểu luận án tại - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 24 Kết quả khảo sát thực trạng cũng chỉ ra rằng KNN của SVSP chỉ ở mức trung bình. Những tiền đề trên đây đã trở thành căn cứ để tác giả luận án tập trung nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lí luận về KNN. Từ đó vận dụng thể nghiệm một hướng đổi mới trong dạy học TVTH chú trọng phát triển KNN cho SVSP qua HTBT. 3. Bám sát những cơ sở khoa học đã được xác định luận án tiến hành nghiên cứu xây dựng 108 bài tập với 6 nhóm nhằm phát triển các kĩ năng dẫn nhập thông báo trao đổi thảo luận thuyết phục kết thúc tổng họp. Nhóm kĩ năng này là trục dọc của HTBT còn trục ngang là ba kiểu BT nhận diện tạo lập đánh giá. Chiếm số lượng lớn nhất trong HTBT là kiểu bài thực hành các KNN bộ phận dựa trên những tình huống giả định tạo cho sv cơ hội thực hành KNN và các kĩ năng khác. Để tạo điều kiện cho GV và sv sử dụng thuận lợi HTBT này luận án đã đề xuất phương hướng đưa HTBT phát triển KNN vào thực tiễn dạy học TVTH ở các trường khoa sư phạm. Hiện tại GV có thể lồng ghép một số đơn vị nội dung kiến thức và BT thực hành phát triển KNN vào chương có sự tiệm cận gần nhất về lâu dài chúng tôi mong muốn có sự điều chỉnh

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Hệ thống bài tập kĩ năng nói
• Kĩ năng nói của sinh viên sư phạm
• Kĩ năng nói
• Phát triển kĩ năng nói
• Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Lịch sử giáo dục
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Lý luận và lịch sử giáo dục
• Phát triển năng lực chủ nhiệm
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ ngành Quản lý giáo dục
• Giáo dục kĩ năng sống
• Giáo dục kĩ năng sống học sinh tiểu học
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Quản lý hoạt động học tập
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Đánh giá giảng viên đại học
• Quản lý hoạt động tổ chuyên môn
• Kĩ thuật Công nghiệp
• Dạy học môn Công nghệ phổ thông
• Quản lý thực tập tốt nghiệp
• Dạy học hàm số
• Phát triển kỹ năng dạy học Toán