TAILIEUCHUNG - SKKN: "Vận dụng điển tích trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10" - GVTH Nguyễn Văn Hùng

Dạy học lịch sử là góp phần bồi dưỡng, giáo dục lòng yêu nước. Vì vậy, việc áp dụng điển tích lịch sử trong giảng dạy sẽ có công rất lớn trong quá trình hoàn thiện nhân cách con người. Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm: "Vận dụng điển tích trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10" để định hướng soạn bài giảng Lịch sử thu hút. | Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm 1 Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Sáng kiến kinh nghiệm Phần 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Ở bất kỳ một quốc gia nào trên thế giới Lịch Sử luôn là môn học hết sức quan trọng là nguồn cảm hứng vô tận cho nhiều ngành học khác khai thác và khám phá. Việc học Lịch sử có một vai trò quan trọng không chỉ cung cấp tri thức khoa học cho con người mà còn bồi đắp lòng yêu nước lòng tự hào dân tộc hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ. Thực tế ở nước ta những năm gần đây hình như học sinh đang quay lưng lại với môn Lịch Sử và không còn yêu thích môn học này chất lượng dạy và học bộ môn giảm sút một cách kinh ngạc. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng này rất nhiều chẳng hạn như 1. Vị trí môn Lịch Sử trong hệ thống giáo dục THPT và trong nhận thức của một bộ phận không nhỏ phụ huynh và học sinh hình như chưa được đặt đúng vị trí của nó. Phải cõng cả lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc mà chỉ từ 1- 2 tiết tuần là không phù hợp một sự thật không thể phủ nhận là hiện nay học sinh thi vào khối C rất ít ngay cả phụ huynh học sinh cũng không định hướng cho con mình đầu tư vào khối học này. Đa số các em học sinh đã lựa chọn học các ngành có tương lai hơn như Tin học Kiến trúc Ngoại ngữ Xây dựng Điện tử. vì khi ra trường dễ kiếm việc làm tiền nhiều lương lại cao điều này cũng chỉ vì tương lai tươi sáng của con em. Với động cơ học tập như vậy thì nhu cầu tìm hiểu về lịch sử về cội nguồn về truyền thống. .dần dần mai một và mất chỗ trong suy nghĩ của các em học sinh. 2. Nội dung chương trình sách giáo khoa quá ôm đồm. Thời lượng dành cho bài học ngày càng tỉ lệ nghịch với nội dung mà sách giáo khoa chuyển tải cộng thêm áp lực của tỉ lệ thi cử buộc giáo viên dạy như chạy không chạy thì cháy giáo án và dĩ nhiên tiết dạy sẽ khô khan cứng nhắc không gây được hứng thú học tập cho học sinh. Khiến cho các em không thích học bộ môn Lịch Sử. 3. Đa số học sinh hiện nay học theo lối là học gạo học vẹt học đối phó. Ngay cả học sinh khối 12 vẫn xem môn Sử là môn không thực .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp dạy Sử
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Phương pháp học Sử
• Dạy Lịch sử bằng điển tích
• Phân loại điển tích Lịch sử
• Đổi mới phương pháp dạy Sử
• Sáng kiến đổi mới phương pháp dạy
• Sáng kiến dạy môn sử
• Phương pháp dạy môn lịch sử
• Kinh nghiệm dạy môn lịch sử
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sử dụng sơ đồ dạy học môn sử
• Phương pháp dạy học Lịch sử
• Dạy học Lịch sử
• Chuyên đề dạy học Lịch sử
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục tư tưởng học sinh
• Tài liệu lịch sử trong dạy học
• Tiến hành bài học Lịch sử
• Thiết kế bài giảng Lịch sử
• Phương pháp dạy môn sử THCS
• Phương pháp khai thác kênh hình
• Chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử
• Tích cực hóa việc dạy học lịch sử
• Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử
• Bài học lịch sử ở trường phổ thông
• Văn kiện Đảng
• Phương pháp dạy lịch sử
• Giáo dục lịch sử
• Văn kiện Đảng trong dạy học lịch sử
• Đổi mới phương pháp dạy học đại học
• Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại
• Đổi mới phương pháp dạy học Tâm lý học
• Vai trò các phương tiện dạy học hiện đại
• Dạy học môn Tâm lý học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Thực trạng phương pháp dạy học tích cực
• Sử dụng phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy học tích cực tiểu học
• Dạy học ở trường tiểu học
• Thực trạng giáo dục tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Quá trình dạy học
• Phương pháp dạy học Lịch sử 7
• Tiếp cận lịch sử qua tư liệu
• Phương pháp học tập
• Kỹ năng dạy học
• Đồ dùng dạy lịch sử
• Dạy lịch sử lớp 5
• Giáo dục học
• Cải tiến phương pháp học Lịch sử
• Phương pháp dạy học mới
• Sử dụng sách giáo khoa hiệu quả
• Các phương pháp dạy học mới
• Cách thức dạy học mới
• Phương pháp dạy học trong nhà trường
• Phương pháp sử dụng bản đồ
• Phương tiện kỹ thuật dạy học
• Dạy học địa lý
• Phương pháp dạy học Địa lý
• Phương tiện dạy học
• Thiết bị dạy học địa lý
• Luận văn cao học
• Luận văn phương pháp dạy học vật lý
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài phương pháp thực nghiệm dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học Vật lý
• Lí luận dạy học
• ịch sử trong trường phổ thông
• quá trình day học sử
• tính sáng tạo trong dạy lịch sử
• hệ thống dạy sử
• phương pháp dạy môn sử
• Dạy học tình huống
• Biện pháp sử dụng
• Dạy học Hóa học
• Phương pháp dạy học tình huống
• Sử dụng tình huống trong dạy học
• Hiệu quả dạy học
• Phương tiện dạy học hiện đại
• Kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học
• Kỹ năng sử dụng ICT
• Lịch sử ở trường phổ thông
• Tài liệu Lịch sử
• Hộng ngoại khóa trong dạy lịch sử
• Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp so sánh
• Sáng kiến kinh nghiệm dạy học tích cực
• Sử dụng các phương pháp dạy học tích
• Môn Giáo dục công dân 12
• Phương pháp dạy môn Công dân 12
• Môn Lịch sử lớp 5
• Dạy học môn Lịch sử lớp 5
• Phương pháp dạy môn Lịch sử lớp 5
• Dạy Lịch sử 5 theo hướng tích cực
• Vấn đề dạy học Lịch sử lớp 5
• Dạy học lịch sử địa phương
• Đóng vai trong dạy học lịch sử
• Biện pháp dạy học tích cực
• Dạy học phát triển năng lực môn Lịch sử
• Phương pháp sư phạm
• Internet trong dạy học Vật lý
• Dạy học Vật lý trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Sử dụng Internet trong giảng dạy
• Nhu cầu sử dụng Internet trong giảng dạy
• Giải pháp sử dụng Internet trong giảng dạy
• luận văn thạc sĩ
• luận văn khoa học giáo dục
• phương pháp dạy toán
• giải quyết vấn đề
• Quan hệ giữa các phương pháp dạy học