TAILIEUCHUNG - SKKN: Xây dựng nội quy lớp học góp phần nâng cao chất lượng quản lý và giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm

Để giúp các thầy cô có thêm kinh nghiệm trong việc quản lí học sinh hãy tham khảo sáng kiến kinh nghiệm xây dựng nội quy lớp học góp phần nâng cao chất lượng quản lý và giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm. | SẢNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI Xây dựng nội quy lớp học góp phần nâng cao chất lượng quản lý và giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm 1 MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ. 2 1. Lí do chọn đề tài. 2 2. Mục đích nghiên cứu. 2 3. Đối tượng nghiên cứu. 2 4. Nhiệm vụ nghiên cứu. 3 5. Giả thuyết khoa học. 3 6. Phương pháp nghiên cứu. 3 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 3 1. Cơ sở lí luận. 3 2. Cơ sở thực tiễn. 4 3. Thực trạng việc thực hiện nội quy hiện nay của học sinh. 5 . Thực trạng việc thực hiện nội quy hiện nay của học sinh. 5 . Nguyên nhân tình trạng vi phạm nội quy của học sinh. 6 4. Biện pháp nâng cao hiệu quả việc thực hiện nội quy. 6 5. Kết quả thực hiện. 13 PHẦN III KẾT LUẬN. 14 1. Ý nghĩa. 15 2. Bài học kinh nghiệm. 15 3. Kiến nghị và đề xuất. 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 17 2 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ. 1. Lí do chọn đề tài. Ông cha ta từ thuở xưa đã dạy dạy con từ thuở còn thơ muốn hình thành cho trẻ ý thức thì từ khi còn nhỏ chúng ta đã phải dạy dỗ các cháu. Bài học đó cho đến nay vẫn còn nguyên giá trị. Đối với công tác chủ nhiệm lớp cũng vậy muốn cho các em hoc sinh có ý thức tốt có nề nếp tốt thì ngay từ khi mới vào bậc THPT chúng ta đã phải định hướng trước cho các em trong hành động trong lời nói cách ứng xử. Là một giáo viên chủ nhiệm GVCN trẻ mới ra trường được nhà trường phân cho nhiệm vụ chủ nhiệm lớp tôi luôn trăn trở lo lắng không biết mình có làm được không làm như thế nào Đặc biệt đối với những lớp có chất lượng đầu vào kém thường đi đôi với ý thức kém thì công việc này lại càng khó khăn và nặng nề hơn. Thiết nghĩ nếu ngay từ đầu chúng ta không ổn định nề nếp ngay không đưa các em vào khuôn khổ thì lớp học sẽ hỗn loạn các em sẽ phát triển tính tự do trong hành động và lời nói. Nếu sau đó mới chấn chỉnh nề nếp thì sẽ rất vất vả và khó khăn. Mà muốn ổn định nề nếp sớm theo tôi trước hết mỗi lớp nên có một bảng nội quy rõ ràng quy định cụ thể những quyền lợi và nghĩa vụ của chính các em. Các em sẽ không mất thời gian để tìm hiểu mà có sẵn các quy định làm cơ sở

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Quản lí giáo dục
• Quản lí chất lượng giáo dục học sinh
• Sáng kiến quản lí học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm quản lí Học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm cấp THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Giáo trình Quản lí giáo dục hòa nhập
• Quản lí giáo dục hòa nhập
• Giáo dục hòa nhập
• Biện pháp quản lí giáo dục hòa nhập
• Giám sát hỗ trợ giáo dục hòa nhập
• Kế hoạch quản lí giáo dục hòa nhập
• Hỗ trợ quản lí giáo dục hòa nhập
• Lãnh đạo và quản lí giáo dục
• Lãnh đạo giáo dục trong thời kì đổi mới
• Quản lí giáo dục trong thời kì đổi mới
• Đổi mới giáo dục
• Giám sát cơ quan quản lí giáo dục
• Quản lí chất lượng giáo dục
• Phát triển năng lực cán bộ quản lí giáo dục
• Xây dựng văn hóa tổ chức
• Quản lí nhà nước về giáo dục
• Nội dung quản lý giáo dục hòa nhập
• Kế hoạch quản lý giáo dục hòa nhập
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Phân cấp quản lí nhà nước
• Giáo dục phổ thông
• Quản lí giáo dục phổ thông
• Quản lí nhà trường
• Phân cấp quản lí giáo dục
• Đào tạo cử nhân Quản lí giáo dục
• Cử nhân Quản lí giáo dục hệ phi chính quy
• Hệ thống giáo dục
• Chương trình đào tạo Quản lí giáo dục
• Quản lý hành chính
• Quản lí hành chính nhà nước
• Quản lí nhà nước về đào tạo
• Quản lý giáo dục mầm non
• Nghiên cứu giáo dục
• Tính hệ thống của triết lí giáo dục
• Lí niệm giáo dục
• Khoa học tư duy giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Luận án Khoa học giáo dục
• Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo trình Đại cương Khoa học quản lí
• Khoa học quản lí
• Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lí
• Chức năng quản lí
• Nguyên tắc quản lí giáo dục
• Công tác giáo dục hướng nghiệp
• Quản lí giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Biện pháp quản lí giáo dục
• Cán bộ quản lí giáo dục
• Năng lực quản lí
• Quản lí minh triết
• Yêu cầu quản lí minh triết
• Nội hàm về quản lí minh triết
• Định hướng phát triển giáo dục hòa nhập
• Mô hình giáo dục
• Chính sách giáo dục hòa nhập
• Mô hình giáo dục trẻ có hoàn cảnh đặc biệt
• Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục hòa nhập
• Các loại nhà trường
• Quản lí phát triển giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lí sự phối hợp giáo dục học sinh
• Quản lí nhà trường trung học phổ thông
• Năng lực quản lí giáo dục
• Vai trò người quản lí giáo dục
• Năng lực quản lý cốt lõi
• Mô hình về vai trò quản lí
• Vùng tiêu cực
• Quản lí hoạt động giảng dạy
• Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy
• Giải pháp quản lí hoạt động giảng dạy
• Quản lí hoạt động giảng dạy đại học
• Quản lí giáo dục đại học
• Phương pháp quản lý giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
• Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Công tác quản lí hoạt động giáo dục học sinh
• Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
• Phương pháp giáo dục kĩ năng sống
• Quản lí giáo dục cho học sinh
• Xã hội hóa giáo dục ở tỉnh Thanh Hóa
• Chất lượng quản lí giáo dục ở tỉnh Thanh Hóa
• Luận án tiến sĩ
• Quản lí cơ sở giáo dục đại học
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục sức khỏe sinh sản
• Quản lí hoạt động giáo dục sức khỏe
• Quản lí trong giáo dục mầm non
• Bài giảng Quản lí trong giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non
• Công tác quản lí trường mầm non
• Công tác quản lí nhóm