TAILIEUCHUNG - Báo cáo khoa học: Lịch sử hình thành ngôn ngữ học nhân học ở Việt Nam:Cái nhìn tổng quát

Như trên đã nói, ngôn ngữ học phân biệt hai bình diện của ngôn ngữ: bình diện biểu hiện và bình diện nôi dung hay bình diện ngữ nghĩa. Nói về bình diện biểu hiện của ngôn ngữ là nói về cấu trúc hình thức của các đơn vị ngôn ngữ, còn nói về bình diện nội dung là nói về ý nghĩa của các đơn vị đó | 42 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI sổ 07 119 -2008 NGÔN NGỮ HỌC - NGHIÊN cứu VĂN HÓA VÀ NGHỆ THUẬT LỊCH SỬ HÌNH THÀNH NGÔN NGỮ HỌC NHÂN HỌC Ở VIỆT NAM CÁI NHÌN TổNG ỌUAN LÝ TÙNG HlỂUr NGUYỄN VĂN HUỆr TÓM TẤT Từ cuối thế Ạỳ XỈX đến nay việc nghiên cứu gôn ngữ các dân tộc nhằm mục đích tìm hiếu mối quan hệ giữa ngôn ngữ với văn hóa và những thông điệp văn hóa thông qua ngôn ngữ là công việc thường xuyên cùa các nhà Đông phương học ngôn ngữ học dân tộc học Việt Nam và nước ngoài. Vì vậy cũng như trên thế giới có thê nói việc nghiên cứu ngôn ngữ học nhân học ở Việt Nam đã được tiến hành từ rất ỉâu trước khi chuyên ngành này thật sự hỉnh thành. Và bất cứ công trĩnh tông thuật nào vể lịch sứ hình thành ngôn ngữ học nhân học ở Việt Nam cũng không thê bo qua những thành tựu nghiên cứu của các chuyên ngành liên quan là tiền đề tiền thân hoặc là bạn đồng hành của nỏ. Dựa trên quan điểm đó và căn cứ vào những tư liệu thu thập được chủng tôì phân chia lãnh vực nghiên cứu mối quan hệ n Bài viết là kết quả của Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Viện năm 2007 DTV07 Viện Phát triển Bền vững vùng Nam bộ Ngôn ngữ học nhân học Phác thảo Ịịch sử đổi tượng phương pháp nghiên cứu . r j Tiến sĩ. Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân vân Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. giữa ngôn ngữ với văn hóa ở nước ta thành bổn khuynh hướng chỉnh . khuynh hướng ngôn ngữ học tiếp xúc khuynh hướng dân tộc-ngôn ngữ học khuynh hướng văn hỏa-ngôn ngữ học khuynh hướng ngôn ngữ học nhân học và nhân học ngôn ngữ. Bên cạnh đó những công trĩnh không thuộc các khuynh hưởng nêu trên nhưng cỏ chung mục đích nghiên cửu mối quan hệ giữa ngôn ngừ và vãn hóa với đổi tượng và phương pháp ít nhiều có tỉnh chất liên ngành cũng được xem xét và phân loại. I. QUAN ĐIẾM VÀ PHẠM VI TỔNG THUẬT Với tư cách một chuyên ngành khoa học ngôn ngữ học nhân học chỉ mới bắt đầu bén rễ ở Việt Nam chừng một thập niên. Tuy nhiên đối tượng phạm vi nội dung phương pháp nghiên cứu của nỏ không phải là điều hoàn toàn xa lạ đối với các nhà ngôn ngữ

• Báo cáo khoa học
• gôn ngữ học nhân học
• ngôn ngữ học
• báo cáo khoa học
• phương pháp học ngoại ngữ
• khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập