TAILIEUCHUNG - Về một vài chức năng của văn học

Các nhân vật di trú (migrer) Chúng ta có thể có những khẳng định thật sự về các nhân vật văn học bởi vì điều xảy ra với họ đã được ghi lại trong văn bản, và một văn bản giống như một bản nhạc chia bè. | về một vài chức năng của văn học Các nhân vật di trú migrer Chúng ta có thể có những khẳng định thật sự về các nhân vật văn học bởi vì điều xảy ra với họ đã được ghi lại trong văn bản và một văn bản giống như một bản nhạc chia bè. Quả thật Anna Karenina chết vì tự vẫn đúng như là Bản giao hưởng số 5 của Beethoven được viết ở cung đô thứ chứ không phải ở cung fa trưởng như của bản giao hưởng số 6 và bắt đầu bằng sol sol sol mi giáng . Nhưng xẩy ra chuyện - tuy không phải là tất cả - một vài nhân vật văn học rời khỏi văn bản nơi chúng được sinh ra và di trú trong một vùng vũ trụ mà người ta rất khó xác định giới hạn vũ trụ ấy. Các cuộc di trú từ văn bản này tới văn bản kia và thông qua những cách chuyển thể hoàn toàn khác nhau về chất từ sách thành phim hay thành vở ba lê hay từ truyền thuyết truyền miệng thành sách đã xảy ra đối với các nhân vật đến từ huyền thoại cũng như đối với các nhân vật của lối kể phi tôn giáo Ulysse Jason Arthur hay Parsifal Alice Pinochio d Artagnan. Khi chúng ta nói về các nhân vật của loại này phải chăng là chúng ta dựa vào một bản chia bè chính xác Hãy thử xem xét truyện Cô bé quàng khăn đỏ. Hai bản nổi tiếng nhất của Perrault và của anh em Grimm hoàn toàn khác nhau. Trong bản thứ nhất cô bé bị sói ăn và câu chuyện kết thúc ở đó do vậy nó tạo ra các suy nghĩ nghiêm khắc mang tính đạo đức về các hiểm họa do sự bất cẩn. Trong trường hợp thứ hai người đi săn tới giết con sói cứu sống cô bé và người bà. Happy end kết thúc có hậu - ND . Hãy tưởng tượng giờ đây một bà mẹ kể truyện cổ cho con và dừng lại ở chỗ con sói ăn thịt Cô bé quàng khăn đỏ. Lũ trẻ có thể phản đối và muốn có một câu chuyện thực sự câu chuyện mà ở đó Cô bé quàng khăn đỏ được cứu sống và không cần tới việc bà mẹ phải tuyên bố mình là nhà một ngữ văn học biết tuân thủ một cách nghiêm chỉnh. Lũ trẻ biết một câu chuyện đích thực là Cô bé quàng khăn đỏ sống lại và câu chuyện này gần với bản kể của Grimm hơn là của Perrault. Tuy nhiên bản kể đó không trùng khít với phần chia bè .

• Ôn thi ĐH-CĐ
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ