TAILIEUCHUNG - Hoài Thanh với Viện Văn học (Nhân 100 năm sinh Hoài Thanh (19092009))

Điều có ý nghĩa đối với tôi: 100 năm sinh của Hoài Thanh(+) là cùng dịp, là trùng hợp với 50 năm Viện Văn học. Năm 1959 - đó mới là năm chính thức khai sinh Viện Văn học - trực thuộc Ủy ban Khoa học Nhà nước, và về sau là Ủy ban Khoa học xã hội, rồi Viện Khoa học xã hội. | Hoài Thanh với Viện Văn học Nhân 100 năm sinh Hoài Thanh 19092009 Điều có ý nghĩa đối với tôi 100 năm sinh của Hoài Thanh là cùng dịp là trùng hợp với 50 năm Viện Văn học. Năm 1959 - đó mới là năm chính thức khai sinh Viện Văn học - trực thuộc Ủy ban Khoa học Nhà nước và về sau là Ủy ban Khoa học xã hội rồi Viện Khoa học xã hội. Một Viện chuyên công việc nghiên cứu phê bình lý luận văn học với dàn cán bộ sáng lập gồm những tên tuổi rất sáng giá trong đó có hai người trước đó là Thầy của thế hệ chúng tôi ở Đại học và vào lúc này một người là Viện trưởng - tức Đặng Thai Mai một người là Phó Viện trưởng - tức Hoài Thanh. Từ 1959 và một vài năm sau đó lần lượt đóng vai trò những người có công đầu xây dựng Viện là những tên tuổi rất quen thuộc của giới nghiên cứu - học thuật Việt Nam như Hoàng Ngọc Phách Cao Xuân Huy Vũ Ngọc Phan - Hằng Phương Trần Thanh Mại Nam Trân Hà Văn Đại Phạm Thiều Nam Mộc Vũ Đức Phúc Hoàng Trinh. trong đó Đặng Thai Mai và Hoài Thanh là hai gương mặt được kính nể nhất một người mới ở tuổi 57 một người vừa chẵn 50. Nhiều năm sau và cho đến tận bây giờ trong tôi lúc nào cũng ủ ấp một niềm sung sướng có lúc thật là bâng khuâng về cái hạnh phúc quá lớn là sinh viên tốt nghiệp khóa thứ nhất Đại học Tổng hợp một mình được phân công ngay về Viện làm một thành viên bé mọn nhất như chuột sa chĩnh gạo mà được cùng sinh hoạt với những tên tuổi là bậc thầy hoặc là những bậc thợ cả trên công trường văn chương chữ nghĩa mà mình đã được biết được quen thuộc được ngưỡng mộ từ khi còn là học sinh sinh viên. Đối với tôi cho đến bây giờ tôi vẫn luôn luôn nghĩ không có nghề nào không cần đến những bậc thầy kể cả những nghề buộc phải có những tìm tòi riêng mang dấu ấn riêng với tính chủ thể cao trong cá tính phong cách giọng điệu - nói theo ngôn ngữ nghề nghiệp - như lao động văn chương. Bởi theo đạo lý của phương Đông nếu nửa chữ cũng là Thầy thì việc có một người Thầy ở bên mình để cho mình được tiếp xúc quan sát và nghĩ ngẫm phải nói là một may mắn lớn vì nó giúp

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ