TAILIEUCHUNG - TIỂU LUẬN: GIẢI PHÁP PHÓ HIỆU TRƯỞNG CHUYÊN MÔN THEO DÕI KIỂM TRA ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS

Luật giáo dục số 38/ 2005/ QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005. của Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt khoảng 2 điều 5 chương 1 có nêu “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng sai mê học tập và ý chí vươn lên. | ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP PHÓ HIỆU TRƯỞNG CHUYÊN MÔN THEO DÕI KIỂM TRA ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG ĐÒ DÙNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜnG . .THCS. . I ĐĂT VẤN ĐỀ Luật giáo dục số 38 2005 QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005. của Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt khoảng 2 điều 5 chương 1 có nêu Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động tư duy sáng tạo của người học bồi dưỡng cho người học năng lực tự học khả năng thực hành lòng sai mê học tập và ý chí vươn lên. Chỉ thị số 14 2001 CT-TTg ngày 11 tháng 6 năm 2001 của Thủ Tướng Chính Phủ. Về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông thực hiện nghị quyết số 40 2000 QH10 của Quốc Hội. Có nêu mục tiêu đổi mới chương trình và sách giáo khoa phổ thông là Đổi mới phương pháp dạy và học phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự học của học sinh và nguyên tắc Học đi đôi với hành giáo dục kết hợp với lao động sản xuất nhà trương gắn liền với xã hội. Cơ sở cácvăn bản trên cho ta thấy đổi mới phương pháp giáo dục là yếu tố rất quang trọng mà mọi người giáo viên phải quang tâm và nghiêm túc thực hiện trong những năm gần đậy đổi mới giáo dục ở nước ta đã có sự chuyển biến to lớn đáng kể về nội dung chương trình phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng nhu cầu hiện nay tuy nhiên sự đổi mới chưa theo kịp sự phát triển của đất nước quan trọng nhât là đổi mới phương pháp giáo dục Ta thấy rằng việc sử dụng đồ dùng dạy học và kỹ năng dẫn dắt cho học sinh khai thác kiến thức từ đồ dùng dạy học có quan hệ chắc chẽ với việc đổi mới phương pháp giảng dạy vậy đổi mới phương pháp giảng dạy là gắn liền với việc đổi mới phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên nghĩa là dựa vào dụng cụ trực quan mà giáo viên dẫn dắt các em đi vào thế giới tìm tòi nghiên cứu tự các em đi tìm kiến thức mới tạo cho em lòng tin vào khoa học và kiến thức tiếp thu được khắc sâu hơn lý thuyết đi đôi với thực hành. Với đặc thù trường THCS Phú Thọ thuộc vùng nông thôn các điều kiện tự nghiên cứu tìm tòi .

• Khoa học xã hội
• giáo dục trung học cơ sở
• đồ dùng dạy học
• thực hành hóa học
• mô hình bài giảng
• phương pháp dạy hóa
• tiểu luận
• giáo viên trung học cơ sở
• Cơ sở giáo dục trung học phổ thông ngoài công lập
• Mạng lưới cơ sở giáo dục THPT ngoài công lập
• Quản lý nhà nước đối với cơ sở giáo dục THPT
• Đặc thù loại hình giáo dục trung học phổ thông
• Công tác phát triển mạng lưới cơ sở giáo dục THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp dạy học
• Quá trình dạy học
• Kinh nghiệm dạy học
• Phổ cập giáo dục
• Phổ cập giáo dục trung học cơ sở
• Phổ cập giáo dục trung học
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Quản lý giáo dục
• Quản lý xây dựng trường Trung học cơ sở
• Trung học cơ sở
• Nghiên cứu giáo dục
• Phân luồng học sinh sau trung học cơ sở
• Dạy nghề trung học
• Trung học nghề
• Trung học phổ thông kĩ thuật
• Giáo dục nghề nghiệp
• Giáo dục trung học
• Kỹ năng sống
• Giá trị sống
• Tâm lý học giáo dục
• Giáo dục học sinh trung học cơ sở
• Tâm lý học sinh trung học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Hoạt động giáo dục trải nghiệm
• Học sinh trung học cơ sở
• Hoạt động hướng nghiệp
• Phát triển giáo dục
• Đề tài cấp Bộ
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Công tác phổ cập giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Địa lí
• Giáo dục phổ thông môn Lịch sử
• Lịch sử cấp trung học cơ sở
• Địa lí cấp trung học cơ sở
• Năng lực dạy học tích hợp
• Năng lực dạy học tích hợp của giáo viên
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Cơ sở giáo dục phổ thông
• Đại học Đà Nẵng
• Giáo dục môi trường
• Giáo dục ngoài giờ
• Hoạt động ngoài giờ lên lớp
• Công tác giáo dục
• Giáo dục học sinh chưa ngoan
• Giáo dục địa phương
• Giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Chất lượng giáo dục
• Quản lý cơ sở vật chất
• Thực trạng quản lý cơ sở vật chất
• Giải pháp quản lý cơ sở vật chất trường
• Cơ sở vật chất trường THCS
• Cơ sở vật chất trường ở Cần Thơ
• Quản lý cơ sở giáo dục
• Tích hợp nội dung giáo dục
• Giáo dục thiên tai cho học sinh
• Giáo dục thiên tai
• Chương trình Địa lí trung học cơ sở
• Tìm hiểu giáo dục thiên tai
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Hoạt động giáo dục phẩm chất
• Phối hợp nhà trường với gia đình
• Nhà trường với cha mẹ học sinh
• Quản lý phối hợp gia đình nhà trường
• Quản lý giáo dục trung học cơ sở
• Quản lý giáo dục tỉnh Vũng Tàu
• Trường trung học cơ sở ở nông thôn
• Luận án tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục
• Khoa học Giáo dục
• Quản lý đào tạo giáo viên
• Giải pháp đào tạo giáo viên
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Giáo dục đạo đức
• Thành phố Hà Nội
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí đại học Tân Trào
• Hình thái tuổi dậy thì
• Cơ sở xây dựng các hình thức giáo dục giới tính
• Học sinh trung học cơ sở Hà Nội
• Giáo dục giới tính
• Quản lý hoạt động giảng dạy
• Hoạt động giảng dạy của hiệu trưởng
• Hiệu trưởng trường trung học cơ sở
• Quản lý giáo dục tỉnh Cần Thơ
• Giải pháp quản lý của hiệu trưởng
• Điều lệ trường trung học cơ sở
• Luật giáo dục Việt Nam
• Luật giáo dục
• Quy định đánh giá
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS
• Chất lượng giáo dục trường THCS
• Hoạt động ngoại khóa
• Chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Kế hoạch giáo dục phổ thông
• Định hướng giáo dục mới
• quy định ngành giáo dục
• trường trung học phổ thông
• hệ thống giáo dục quốc phòng
• Giáo dục giá trị sống