TAILIEUCHUNG - Bài 12: QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP

Trình bày được nội dung , cơ sở tế bào học , ý nghĩa của quy luật phân li độc lập của Menđen. 2. Kĩ năng: - Phát triển kĩ năng quan sát phân tích kênh hình. - Phát triển được kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm. II. Phương tiện: trong giảm phận. - Bảng: Công thức tổng quát cho các phép lai nhiều tính trạng. - Thiết bị dạy học: máy chiếu,tranh ảnh (nếu có) | Bài 12 QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP I. Mục tiêu 1. Kiến thức Trình bày được nội dung cơ sở tế bào học ý nghĩa của quy luật phân li độc lập của Menđen. 2. Kĩ năng - Phát triển kĩ năng quan sát phân tích kênh hình. - Phát triển được kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm. II. Phương tiện - Hình 12 SGK Sự phân li độc lập của các NST trong giảm phận. - Bảng Công thức tổng quát cho các phép lai nhiều tính trạng. - Thiết bị dạy học máy chiếu tranh ảnh nếu có III. Phương pháp - Vấn đáp - Nghiên cứu SGK kênh hình IV. Tiến trình 1. ổ định tổ chức - Kiểm tra sĩ số và nhắc nhở giữ trật tự 2. KTBC - Trong phép lai một tính trạng để cho đời sau có tỷ lệ phân li kiểu hình xấp xỉ 3 trội 1 lặn thì cần có các điều kiện gì Câu 3. a F1 100 quả đỏ F2 3 quả đỏ 1 quả vàng b Lai phân tích và cho tự thụ phấn. Câu 4. a P Lông xám x Lông trắng AA aa F1 Aa Lông xám F2 1AA 2Aa 1aa - 3 lông xám 1lông trắng. b 1Aa 1aa - 1lông xám 1lông trắng. 3. Bài mới Phương pháp Nội dung GV Gọi hs nêu vd về lai 1 cặp tính dung. trạng. 1. Thí nghiệm GV Lai 2 hay nhiều cặp tính trạng P t c Vàng trơn x Xanh nhăn có thể biểu thị như thế nào F1 100 vàng trơn GV Thế nào là lai 2 cặp tính trạng Cho c c cây F1 tự thụ phấn hoặc giao phấn GV Hoạt động 1 Tìm hiểu về thí F2 9 16 vàng trơn 3 16 vàng nhăn nghiệm lai 2 tính trạng 3 16 xanh trơn 1 16 xanh nhăn TN của M Đ 2. Nhận xét kết quả thí nghiệm GV Tính trạng nào là trội - F1 âng tÝnh 100 vpng tr-n lp tréi GV F2 xuất hiện mấy loại KH giống - F2 xuÊt hiỏn 4 KH víi t0 lỏ 9 3 3 1 P mấy loại KH nào khác P BiÕn db tx hĩp hl sù xuÊt hiỏn c c tx hĩp míi c Lưu ý cây F1 mọc lên từ hạt trong c5c tÝnh tLng ẽ bè mN do lai gièng. quả ở cây P cây F2 mọc lên từ hạt - XĐt riang tõng tÝnh tr ng trong quả ở cây F1 Mụu s3Ẩc Vụng 3 TT vụng tréi xanh GV Thế nào là biến dị tổ hợp Xanh 1 GV Nếu xét riêng từng cặp tính H nh dxng Tr-n 3 TT tr-n tréi nh n trạng thì tỉ lệ phân tính ở F2 như thế Nh n 1 nào tỉ lệ này tuân theo định luật nào - T0 lỏ c5c KH F2 tÝch c c t0 lỏ cna c c .

• Trung học phổ thông
• sinh học phổ thông
• đề thi sinh học
• kiến thức sinh học
• bài tập sinh học
• tự luyện sinh học
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Tài liệu hướng dẫn module 3
• Kiểm tra đánh giá học sinh
• Đánh giá học sinh trung học phổ thông
• Phát triển phẩm chất học sinh THPT
• Phát triển năng lực học sinh THPT
• Năng lực giải quyết vấn đề toán học
• Luận án tiến sĩ văn hóa học
• Đời sống văn hóa tinh thần
• Đời sống văn hóa học sinh phổ thông
• Đời sống tinh thần học sinh phổ thông
• Học sinh trung học phổ thông Hà Nội
• Nâng cao đời sống văn hóa tinh thần
• Đề thi minh họa Sinh học
• Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Kỳ thi THPTQG Sinh học năm 2017
• Luyện thi vào đại học năm 2017
• Ôn tập Sinh học lớp 12
• Đề thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Trí tuệ cảm xúc của học sinh
• Học sinh trung học phổ thông
• Tâm lý học sinh trung học phổ thông
• Biểu hiện trí tuệ cảm xúc học sinh
• Mức độ trí tuệ cảm xúc học sinh
• Thực trạng quản lí hoạt động dạy nghề
• Quản lí hoạt động dạy nghề phổ thông
• Hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh
• Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông
• Bài giảng Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông
• Học sinh phổ thông
• Thiết kế hoạt động GD KNS
• Kỹ năng giao tiếp
• Kĩ thuật dạy học
• Phương pháp dạy học nhóm
• Phương pháp dạy học phổ thông
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Chương trình môn Sinh học trung học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Sinh học
• Sinh học lớp 10
• Sinh học lớp 11
• Sinh học lớp 12
• Chương trình môn Sinh học
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình môn Sinh học hiện hành
• Nội dung môn Sinh học
• Giáo dục trung học phổ thông
• Module THPT
• Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp THPT
• Module THPT 2
• Hoạt động học tập của học sinh
• Tâm lí học sinh THPT
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Y học
• Y học dự phòng
• Thực trạng stress ở học sinh
• Phòng chống khủng hoảng tâm lý
• Rối loạn stress ở học sinh phổ thông
• Di truyền học
• Chương trình Sinh học phổ thông
• Dạy học môn Sinh học
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin
• Kiến thức sinh học phổ thông
• Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Dạy học sinh học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Sinh học
• Dạy học sinh học bằng tình huống có vấn đề
• Dạy học sinh học bằng bài tập thực tiễn
• Hình thức gây hấn ở học sinh
• Chức năng của gây hấn
• Gây hấn ở học sinh trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Phát triển năng lực học sinh
• Trung học phổ thông
• Y học phổ thông
• Kiến thức về y học phổ thông
• Tài liệu về y học phổ thông
• Y học phổ thông cho trẻ em
• Tìm hiểu về y học phổ thông
• Chăm sóc rốn cho trẻ
• Chăm sóc trẻ đúng cách
• Sinh học trung học phổ thông
• Sinh thái học
• Quần thể sinh vật
• Quần xã sinh vật
• Hệ sinh thái
• Quản lí nguồn lợi thiên nhiên
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học
• Phương pháp dạy học Sinh học 11
• Tổ chức dạy học theo dự án
• Chăm sóc sức khỏe cho bà bầu
• Kiến thức y học cho bà bầu
• Dinh dưỡng cho phụ nữ sau sinh con
• Lưu ý sau khi sinh con
• Khoa học giáo dục
• Quan điểm phát triển đồng tâm
• Nguyên lí logic biện chứng
• Giáo dục phổ thông mới
• Phương pháp dạy học môn Sinh
• Hoạt động dạy học cho học sinh
• Dân tộc thiểu số
• Vai trò của chính sách đối với học sinh phổ thông
• Chính sách cho học sinh phổ thông dân tộc thiểu số
• Chính sách giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số
• Nội dung chính sách đối với học sinh dân tộc