TAILIEUCHUNG - TÍNH BAZƠ CỦA CÁC AMIN

Tham khảo tài liệu 'tính bazơ của các amin', tài liệu phổ thông, ôn thi đh-cđ phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | TÍNH BAZƠ CỦA CÁC AMIN Nguyên nhân gây ra tính bazơ của các amin là do phân tử Amin có nguyên tử Nitơ còn đôi electron chưa liên kết tương tự như trong phân tử NH3 có thể nhường cho proton H . Mọi yếu tố làm tăng độ linh động của cặp electron tự do trong nguyên tử nitơ sẽ làm tăng tính bazơ của Amin và ngược lại. - Nếu R là gốc đẩy e sẽ làm tăng mật độ e trên nguyên tử Nitơ Tính Bazơ tăng. - Nếu R là gốc hút e sẽ làm giảm mật độ e trên nguyên tử Nitơ Tính Bazơ giảm. - Amin bậc ba khó kết hợp với proton H là do sự án ngữ không gian của nhiều nhóm R đã cản trở sự tấn công của H vào nguyên tử Nitơ. Nhóm Ankyl có ảnh hưởng làm tăng mật độ electron ở nguyên tử nitơ do đó làm tăng lực bazơ nhóm phenyl C6H5- làm giảm mật độ electron ở nguyên tử nitơ do đó làm giảm lực bazơ. Lực bazơ giảm dần theo thứ tự CnH2n i-NH2 H-NH2 C6H5NH2 . - Với các amin mạch hở no amin bậc 3 có tính bazơ yếu hơn amin bậc 2. - Nguyên tử H của NH3 H-NH2 được coi là không đẩy e và cũng không hút e. - Đối với các Ankylamin Gốc R càng lớn càng nhiều nguyên tử C thì khả năng đẩy e càng mạnh Tính bazơ càng mạnh. Một vài ví dụ VD1 Cho các chất 1 C6H5NH2 2 C2H5NH2 3 C2H5 2NH2 4 NaOH 5 NH3 Dãy các chất được sắp xếp theo chiều tăng dần tính Bazơ là A. 1 5 2 3 4 B. 1 2 5 3 4 C. 1 5 3 2 4 D. 2 1 3 5 4 Đáp án A hut4ever@ - VD2 Amin nào sau đây có tính bazơ mạnh nhất A. CH3CH CH-NH2 B. Cl2 C-NII2 C. CH3CH2CH2NH2 D. CH3CH2NH2 Đáp án C Gốc R có nhiều liên kết Pi hơn thì khả năng hút e mạnh hơn Tính bazơ yếu hơn VD3 Cho các chất sau 1 p-CH3C6H5NH2 2 m-CH3C6H5NH2 3 C6H5NHCH3 4 C6H5NH2Dãy các chất được sắp xếp theo chiều tăng dần tính Bazơ là A. 1 2 4 3 B. 4 3 2 1 C. 4 2 1 3 D. 4 3 1 2 Đáp án C Do khả năng đẩy e giảm dần theo thứ tự p-CH3C jH5- m-CHCd- C6H5- và Amin bậc 2 có tính bazơ mạnh hơn amin bậc 1 VD5 Cho các chất sau 1 p-NO2C iH4NH2 2 p-ClC6H4NH2 3 p-CH3C6H4NH2 Dãy các chất được sắp xếp theo chiều tăng dần tính Bazơ là A. 1 2 3 B. 1 3 2 C. 2 1 3 D. 3 2 1 Đáp án A Do khả năng đẩy

• Trung học phổ thông
• giáo dục
• đào tạo
• ôn thi đại học cao đẳng
• tài liệu luyện thi đại học
• đề thi tuyển sinh đại học
• ôn tập hóa
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông