TAILIEUCHUNG - Các yếu tố ảnh hưởng tới sự phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ khuyết tật trí tuệ trong môi trường giáo dục hòa nhập

Bài viết này ngoài việc đề cập tới một số nội dung như: Phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ KTTT, mục tiêu phát triển KNGT cho trẻ KTTT và giáo dục hòa nhập ở bậc học mầm non, thì tập trung chủ yếu vào phân tích 3 yếu tố ảnh hưởng tới kĩ năng giao tiếp cho trẻ KTTT bao gồm các yếu tố: Khả năng của trẻ khuyết tật trí tuệ, năng lực chuyên môn của giáo viên và môi trường chơi ở trường mầm non. | HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ 11 2019 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ TRONG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỒ SỸ HÙNG Khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Hồng Đức Tóm tắt Mục tiêu phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ KTTT trong môi trường giáo dục hòa nhập là giúp cho trẻ sử dụng các phương tiện giao tiếp bằng ngôn ngữ và phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp trẻ tích cực tương tác với mọi người xung quanh. Quá trình phát triển kỹ năng giao tiếp KNGT cho trẻ KTTT chịu ảnh hưởng bởi rất nhiều yếu tố khác nhau. Bài viết này ngoài việc đề cập tới một số nội dung như phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ KTTT mục tiêu phát triển KNGT cho trẻ KTTT và giáo dục hòa nhập ở bậc học mầm non thì tập trung chủ yếu vào phân tích 3 yếu tố ảnh hưởng tới kĩ năng giao tiếp cho trẻ KTTT bao gồm các yếu tố khả năng của trẻ khuyết tật trí tuệ năng lực chuyên môn của giáo viên và môi trường chơi ở trường mầm non. Đây sẽ là cơ sở để các nhà giáo dục tổ chức các hoạt động nhằm phát triển KNGT cho trẻ KTTT đạt hiệu quả hơn. Từ khóa Phát triển kĩ năng giao tiếp trẻ khuyết tật trí tuệ môi trường giáo dục hòa nhập yếu tố ảnh hưởng. 1. MỞ ĐẦU Khuyết tật trí tuệ là một rối loạn khởi phát trong thời kỳ phát triển bao gồm suy giảm cả chức năng trí tuệ và chức năng thích ứng trong lĩnh vực nhận thức xã hội và thực hành APA 2013 . Nhiều trẻ KTTT gặp khó khăn và hạn chế trong giao tiếp chính khó khăn này là rào cản khiến trẻ khó thiết lập các mối quan hệ xã hội và thiếu chủ động khi tham gia vào các hoạt ở trường mầm non. Vì vậy phát triển kỹ năng giao tiếp là mục tiêu giáo dục quan trọng trong công tác giáo dục hòa nhập GDHN trẻ KTTT hiện nay. Môi trường GDHN có vai trò rất lớn đến sự phát triển của trẻ KTTT nói chung và KNGT của trẻ nói riêng. Các hoạt động trong trường mầm non luôn hướng đến việc hỗ trợ trẻ KTTT giao tiếp và phát triển các lĩnh vực khác. Sự phát triển KNGT của .

• Giáo dục học
• Phát triển kĩ năng giao tiếp
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Trẻ khuyết tật trí tuệ
• Môi trường giáo dục hòa nhập
• Chương trình giáo dục mầm non
• kĩ năng phát triển giao tiếp
• giao tiếp ứng xử với khách hàng
• các kĩ năng giao tiếp
• rèn luyện kĩ năng giao tiếp
• hội nghị khách hàng
• Kĩ năng quản lí
• Phát triển các kĩ năng quản lí
• Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông
• Kĩ năng giao tiếp
• Quản lí trường học
• Quản lí giáo dục
• Năng lực giao tiếp
• Phát triển tổng hợp kiến thức
• Các kĩ năng đọc
• Kĩ năng viết
• Kĩ năng nói
• Dạy học Ngữ văn
• Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Phát triển kĩ năng tham vấn nghề
• Nghiệp vụ sư phạm
• Kĩ năng tham vấn nghề cho sinh viên
• Chiến lược dạy học kĩ năng
• Tóm tắt Luận án Quản lý Giáo dục
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Giáo trình Giao tiếp sư phạm
• Phát triển năng lực giao tiếp sư phạm
• Năng lực giao tiếp sư phạm cơ bản
• Nhận thức trong giao tiếp sư phạm
• Kĩ năng giao tiếp sư phạm
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Kĩ năng giao tiếp bằng lời nói
• Chậm phát triển ngôn ngữ
• Giao tiếp bằng lời nói cho trẻ
• Tạp chí Giáo dục
• Biện pháp giáo dục kĩ năng giao tiếp
• Trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi
• Khả năng tư duy ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo
• Tâm lí học trẻ em
• Giúp trẻ phát triển năng khiếu
• Phát triển năng khiếu của trẻ
• Nghệ thuật dạy trẻ
• Dạy trẻ giao tiếp
• Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
• Hướng dẫn trẻ giao tiếp
• Kĩ năng hợp tác của trẻ mẫu giáo
• Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi
• phát triển cho trẻ mẫu giáo
• Ý nghĩa giáo dục trẻ mẫu giáo
• Kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Trẻ tự kỷ
• Phát triển kỹ năng giao tiếp của sinh viên
• Kỹ năng giao tiếp
• Môn triết học Mác Lênin
• Vai trò môn Triết hoc Mác Lênin
• Kĩ năng mềm
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Phát triển kĩ năng dạy học toán
• Giáo dục tiểu học
• Phát triển năng lực người học
• Hoạt động kịch vải
• Rối loạn phát triển
• Giáo dục đặc biệt
• Nhu cầu phát triển giao tiếp
• Giáo dục trẻ khuyết tật
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp học tập
• Phương pháp dạy học
• Kỹ năng dạy học
• Dạy học môn Tiếng Việt
• Rối loạn phổ tự kỉ
• Phát triển kĩ năng bắt chước
• Kỹ năng tương tác xã hội
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Giáo dục
• Giao tiếp trẻ tự kỷ
• Phát triển kĩ năng nghe cho học sinh
• Dạy học môn Tập làm văn
• Tập làm văn lớp 2
• Dạy học theo quan điểm giao tiếp
• phát triển kĩ năng hội thoại cho trẻ
• Trẻ rối loạn phổ tự ki
• Khó khăn về kĩ năng giao tiếp
• Chương trình giáo dục trẻ tự kỷ
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Mô hình VNEN
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2
• Năng lực cốt lõi
• Chương trình hoạt động giáo dục
• Kĩ năng sống
• Phát triển năng lực cốt lõi
• Đổi mới giáo dục
• Năng lực cảm thụ văn học
• Độ phức tạp
• Dạy học tích hợp
• Phát triển năng lực
• Phát triển kĩ năng yêu cầu
• Trẻ rối loạn phổ tự kỉ 4 tuổi
• Phương pháp ABA/VB
• Phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ
• Hành vi ngôn ngữ cho trẻ tự kỉ