TAILIEUCHUNG - Mô hình quản lí giáo dục STEM ở trường phổ thông

Sự phát triển của Cách mạng công nghiệp đòi hỏi phải đẩy mạnh giáo dục đào tạo để có được một đội ngũ tri thức chất lượng, có đầy đủ những kĩ năng đáp ứng được yêu cầu của thời đại . Bài viết trình bày về mô hình quản lí giáo dục STEM của nhà trường phổ thông với việc tuân thủ các nội dung, chức năng của hoạt động quản lí giáo dục trong trường học. | Thái Văn Thành Nguyễn Thị Nhị Lê Thị Bình Mô hình quản lí giáo dục STEM ở trường phổ thông Thái Văn Thành 1 Nguyễn Thị Nhị2 Lê Thị Bình3 TÓM TẮT Sự phát triển của Cách mạng công nghiệp đòi hỏi phải đẩy Tác giả liên hệ mạnh giáo dục đào tạo để có được một đội ngũ tri thức chất lượng có đầy 1 Email thaivanthanhdhv@ Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An đủ những kĩ năng đáp ứng được yêu cầu của thời đại . Đó là một việc 67 đường Nguyễn Thị Minh Khai Thành phố Vinh vô cùng cần thiết và cấp bách. Giáo dục STEM ra đời đã giúp giải quyết tỉnh Nghệ An Việt Nam vấn đề cấp bách đó. Ở các nước phát triển STEM rất được coi trọng và 2 Email nhint@ phát triển. Ở Việt Nam STEM đã và đang được đẩy mạnh và được đưa vào Trường Đại học Vinh chương trình giáo dục của các cấp học. Bài viết trình bày về mô hình quản 182 Lê Duẩn Thành phố Vinh tỉnh Nghệ An lí giáo dục STEM của nhà trường phổ thông với việc tuân thủ các nội dung Việt Nam chức năng của hoạt động quản lí giáo dục trong trường học. 3 Emai Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 1 Thành phố Hồ Chí Minh Việt Nam TỪ KHÓA STEM giáo dục STEM quản lí giáo dục STEM trường phổ thông. Nhận bài 08 3 2022 Nhận bài đã chỉnh sửa 05 4 2022 Duyệt đăng 15 5 2022. DOI https 2615-8957 12210501 1. Đặt vấn đề khác để trình bày nghiên cứu 3 Mô hình là chuẩn của STEM được viết tắt của các từ Science Khoa học của sự hoàn thiện 4 Mô hình là vật thật thu nhỏ hoặc Technology Công nghệ Engineering Kĩ thuật và phóng đại nhằm hỗ trợ cho quá trình nhận thức Mô Math Toán học . Ngay từ cái tên đó có thể thấy được hình là người hoặc vật được lấy làm mẫu trong hội họa. về bản chất giáo dục STEM mang tính liên môn Các định nghĩa nêu trên xem xét mô hình theo phương giúp trang bị cho người học những kiến thức và kĩ diện vật chất. Mô hình là mô hình vật chất với chức năng cần thiết liên quan đến bốn lĩnh vực trên. Sự liên năng làm chuẩn mẫu cho sự nhận thức hoặc các hoạt môn ở đây phân biệt với đa môn bởi các

• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục STEM
• Quản lí giáo dục STEM
• Hoạt động quản lí giáo dục
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập